作业标题：研修成果 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-07-10
发布范围：全员
作业要求： 研修成果（题目自拟） 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来； 撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”，提交教学设计， 2. 字数要求600字以上； 3. 必须原创，如出现雷同，视为无效。
发布者：培训管理专员
提交者:学员魏娟 提交时间: 2019-06-03 11:11:41 浏览数( 0 ) 【举报】
Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Section B (–2e)
教学设计
一 、教材分析
（一）单元分析及教材处理
教材充分体现“以人为本”的科学发展观，即面向全体又关注并体现学生的个体差异。教材内容的安排符合学生的认知水平，联系学生的生活实际，注意激发学生的学习兴趣，促进学生综合平衡发展。重视语言学习策略的培养，帮助学生提高英语学习效率。教材让学生通过体验、实践、参与、探究和合作的方式感悟、发现并总结语言规律，有效学习语言知识，培养语言学习的策略和能力。Unit3主要是形容词比较级的学习和运用，在整套教材中占有重要地位。本节课是unit 3 section B第二课时的内容，其中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动。Section B主要是语言的学习、巩固和运用阶段。这节课是以阅读为核心整体设计的。是阅读前的预热活动，2b是读中理解活动。2b让学生快速阅读文章并理解其大意，让学生细读文章并获取细节信息，2d是阅读后的检测活动，让学生讲所读信息转化成正误判断题。2e是对阅读文章的拓展，让学生读后关注语言的使用。-2e的活动设计体现了阅读前、阅读中和阅读后的完整阅读教学过程。话题贴近学生日常生活，容易激起学生学习兴趣。
（二）教学目标：Teaching aims
1）知识与能力knowledge and ability:
a. words and expressions:
(1) mirror, grade, hand, saying, heart, care, reach, touch, break, share, necessary, kid
(2)care about, as long as, be different from, bring out, the same as, in fact
b. main sentences:
(1) A friend is like a mirror.
(2) Friends are like books-you don’t need a lot of them as long as they’re good.
(3) A true friend reaches your hand and touches your heart.
2）技能目标: 能读懂难度相当的感知和运用事物对人所产生的影响以及相应情感的表达方式的文章。
（三）教学重难点及突破重难点的方法
重点: 1) 学生能通过比较级的特征，从语篇中获取相关信息。
2) 感知友谊对人所产生的影响以及相应情感的表达方式。
难点：让学生通过阅读和写作一系列的训练，进一步提高英语阅读和写作能力。
我在此阅读活动课中，进行适当的阅读方法的指导，在阅读活动中将学生分成小组，引导他们围绕着阅读任务分工合作交流。同时，运用预习指导进一步培养了学生的阅读策略也降低了学习难度，为新课顺利的开展做了铺垫。在学习活动中还通过一系列的听说读写活动，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力和提高他们的阅读水平。
（三）情感目标：
情感态度与价值观:人人需要朋友，好的朋友对我们终身有益，每个人都有自己对朋友的看法。通过学习这单元的内容来激发学生的学习主动性和学习兴趣，使他们了解和理解中外青少年对待友谊的态度和看法。
二、教学准备
多媒体课件
三、教学过程
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Teacher’s activities |
Students’ activities |
The purpose of design |
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Step1. 创设情景，激趣导入(3—5分钟) Leading in and revision 1. 开课时播放MV歌曲《朋友》, 激发学生的学习兴趣并导入新课。 2．T: I think friends are important for us in our life.（1）Do you need friends? （2）What do you think of your friends?
让同学回答？告诉同学们，今天我们就将学习关于朋友的语篇。
3. 要求学生齐读本节课的生词和词组。
4．Write the comparative forms of the following adjectives. Ask the students to write on the books. Some students write on the blackboard.. Check the answers.
5.Ask two students to say something about their friends.
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1. Listen to the song.
2. Listen and answer actively.
3．Read the words together.
4.Write down the comparative forms.
5.Talk about their friends.
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借助直观生动的歌曲导入到本节课的话题，激发他们的学习兴趣和参与意识。
师生间的互动有助于拉近距离，缓解师生的焦虑。
在这一环节中，教师不仅能巩固复习已学词汇，还可在语境中拓展学习本单元的新词汇。
教师根据实际与学生互动，不仅能有效引导学生运用已知语言表达与情感相关的内容，还在话题和词汇方面为接下来的阅读做好了必要的铺垫和准备。
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Step2: 任务启动，听读说写实践(20—25分钟) 1. 读前导入。 T：We talked our friends just now; next let’s learn about writer’s friends.
2．整体阅读。
（1）要求学生听录音，同时勾画出比较级和文中朋友的姓名。
（2）快速阅读文章，将文中人物对朋友的看法进行匹配。
3．分组阅读。 分组完成有关朋友相同点和不同点的学习任务。 教师呈现表格，以第一篇为例，带领学生阅读并填写表格。 然后将全班以小组的形式，每组由小组长负责记录。 要求学生以小组的方式阅读课文剩下部分并完成表格。
4．语言障碍排除和语言知识积累活动。 询问学生在阅读中存在的困难。同时教师借用自己的肢体语言结合语境、英语解释等方法解释课文中出现的重点语言点。
5.阅读的内容，让学生独立完成,小组分享答案，在大屏幕上快速核对答案。
Step 3: 设疑思辨，探究归纳 (3—5分钟) 1.设置探究任务，让学生小组合作探究
2. Learn some useful phrases by working in groups.
3. 出示与朋友相关的好句子，要求学生说出英语。
3．出示用阅读语篇改写的短文。（要求以小组方式完成）
Step4: 多边互动，运用拓展 (3—8分钟) （1）将学生分成4人一组，运用语篇中的句子进行仿写。 组内分工：1人记录，3人遣词造句等。 （2）成果汇报 Step5: 布置作业（1分钟） My friend
Ending words: A friend in need is a friend indeed.
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1.listen carefully try to understand
（1）听录音，同时勾画出文中的比较级和朋友的姓名。
（2）快速阅读文章，完成阅读任务。
3. 在老师的引导下，分段寻读并完成“差异”及“共性”的阅读任务。
4.提出在阅读学习中遇到的障碍。 做简略的笔记。
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5．独立完成,小组内分享学习成果。
1.学生小组合作探究
2．说出并读背有用的词组。
3. 快速说出与朋友相关的好句子，读背与朋友相关的好句。
3．以小组方式完成练习。
(1)以小组方式完成仿写。
(2)汇报仿写内容。
修改完善作文。
大声齐读。
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让学生在轻松自主的氛围中进入最佳的学习状态，促使学生乐学爱学，并为导入新课做铺垫。
训练听力的同时，勾画出文中的关键词，有助于对语篇的理解。
快速阅读的环节则主要为了让学生对文章有个整体的了解，同时训练学生寻读（Scanning）技巧，培养学生的阅读策略。
分组分段细致的阅读，可以帮助学生把握文章的细节信息，正确理解文章内容。另外，这样的教学过程也有利于教师对学生在理解上存在的困难和障碍进行有效的指导。
通过一系列自主探究和发现式的教学活动，可以激发学生自主学习的能力，从而学会关注篇章中较为复杂或重要的句式结构。教师只有用心关注个体学生的困难，适时地解疑答惑，才能真正帮助学生提高语言水平，同时，这样的活动也真实地体现了“以人为本”的教学理念。在必要时，教师完全可以借助母语来帮助学生理解所学教学内容。
再次细读文章，这一任务的设置和完成，有利于检查学生对细节信息的捕捉能力。圈出与朋友相关的好句子是为了提醒学生注意进一步注意我们的重难点所在。
通过小组探究，训练学生观察能力，培养学生自主学习能力。
通过小结本课重点词组，为学生的交流提供语言材料。
通过教师有针对性的提问，学生的阅读目标更加明确。
学以致用。
语言学习的目的是交际运用。通过以上环节的阅读，学生已经从整体到部分，由浅入深获取了课文所传达的信息。接下来，便是通过更深层次的探究活动，获取更多语言知识，目的是提高语言运用能力。因此，本环节是以小组合作的方式，仿写作文。
学以致用，追求更好。
渲染气氛，突出主题。 |
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四、 板书设计（ Blackboard writing ） Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Section B (2b-2e) popular_____________ funny ___________ quiet _______________ friendly ____________ smart ______________ shy _____________ outgoing ____________ hard-working __________ serious ______________
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五、教学反思 通过研修学习我收获很多，改变了以往的教学习惯，在课堂中充分发挥学生为主体，老师是为主导的新课程指导思想，课堂活跃，教学效果好。
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评语时间 ：2019-07-02 11:21:22