作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-07-10
发布范围:全员
作业要求: 研修成果(题目自拟) 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计, 2. 字数要求600字以上; 3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者:培训管理专员
提交者:学员周夏可 提交时间: 2019-06-03 13:38:52 浏览数( 0 ) 【举报】
课题:三角形面积的计算 | ||||
学科: | 教学对象: | 课时:1课时 | ||
设计者: | 单位: | |||
一、教学内容分析 | ||||
三角形的面积计算是学生在学习了平行四边形面积计算的基础上进行教学的。学生能通过计算或数方格的方法得出平行四边形的面积,说出涂色三角形的面积。这样的要求,既能帮助学生复习平行四边形面积的计算,更重要的是培养学生的数学感受:即用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形,每个涂色三角形面积是所在平行四边形面积的一半,从而为接下来的探索活动提供正确的方向。重点探索三角形与拼成的平行四边形的联系,把学生在操作阶段获得的表象上升为理性认识,将具体问题数学化,进而通过数学推理归纳出三角形的面积公式。
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二、教学目标 | ||||
1、让学生经历三角形面积公式的探索过程,理解并掌握三角形面积的计算方法。 | ||||
三、学习者特征分析 | ||||
通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好。从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。我觉得可在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。优化教材,用好材教,加强方法指导 。 | ||||
四、教学重点及难点 | ||||
重点:理解并掌握三角形面积的计算公式。 难点:掌握三角形面积的计算公式的推导过程。 | ||||
五、情境导入使用资源 | ||||
使用ppt课件演示剪,旋转,平移重合,课前准备的学具,图片 | ||||
六、情境导入实施步骤 | ||||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||
一、激发兴趣,导入新课 2、启发猜想,揭示课题 | 学生拿出自己准备好的学具,根据课件演示的方法,自己动手先去操作。 | 新课标很强调从学生已有的生活经验和知识经验出发,从学生身边的现实生活出发。所以,上课伊始,用平分绿地的实际问题导入新课,让学生能很快地进入预设的学习状态,学生在这一情景中直观感受到分成的两个三角形大小相等,从中体会到一个三角形面积与所在长方形面积之间的联系,给探讨三角形面积的计算方法开启思路。 | ||
二、自主探索,获取新知 (1)拼摆 3、归纳小结 | 1.学生动手操作,合作交流并讨论。 a、学生拼摆每种形状的三角形 2.学生口答,交流想法。
3.学生思考,再合作交流讨论,最后归纳总结。
4.学生独立解答。
| 学生由于有平分绿地的体验,所以会很快想到用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。因此,教学时,让学生自己实践研究、分析问题,初步得出三角形面积的计算方法,突出了学生的主体地位,培养了学生动手实践获得知识的能力。 把例4放在这个环节,目的是让学生通过观察方格直观图,进一步加深三角形与相应平行四边形的面积关系的理解,证明三角形面积计算公式的科学性,建立两者联系的良好认知结构。另一方面通过对问题的解答,有助于学生明晰三角形面积计算的公式,获得思维能力的提升。
公式的推导过程及结论的得出,是在学生动手实践、分组讨论中不断完善、提炼出来的。在此基础上,让学生通过练一练,将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,再次体会每个三角形与平行四边形的关系,巩固计算方法,学以致用。 | ||
三、应用公式,解决问题 2、拓宽补充1:现在做2块这样的标志牌,面积又是多少呢? 四,课堂总结。 | 独立解答,交流想法。 | 应用练习、层层深入,巩固双基。使学生进一步明白三角形与相应平行四边形面积的关系,明确计算三角形面积时,底和高的对应,提高了学生在数学思维、数学能力。在练习中建立良好的认知结构。 | ||
七、信息技术应用 | ||||
主要运用了电子白板插入课件ppt,运用学具动手操作,运用ppt演示操作过程。 |
评语时间 :2019-07-02 11:21:14