17   《生命 生命》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、通过读课文、画重点句、圈关键词、联系生活理解深刻含义写感受这些步骤来理解课文，联系实际解解含义深刻的句子，并形成一种阅读习惯。
3、通过反复朗读、交流，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
1、通过读课文、画重点句、圈关键词、联系生活理解深刻含义写感受这些步骤来理解课文，联系实际解解含义深刻的句子，并形成一种阅读习惯。
2、能联系生活实际感悟作者对生命的思考，举例说一说什么是懂得珍爱生命，尊重生命的表现。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 谈话导入
1、师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。（生齐读）  今天，让我们再次走进杏林子的文章---生命 生命（生齐读,指导读好中间的停顿）
板书课题
2、通过上节课的学习，你知道课文围绕生命这一主题写了哪三个事例？
相机板书：飞蛾求生  瓜苗生长  静听心跳
过渡:这节课让我们继续通过这三个事例来了解生命的力量和杏林子生命的感悟。
二、抠词想象叹“求生”,教学法
1、在第一个故事——飞蛾求生中，飞蛾到底是怎样求生的？请大家自由朗读第2自然段，用横线划出飞蛾求生的句子，读一读，再圈出具体描写飞蛾求生的词语，写写你的体会、感受。
2、谁来读读你找到的句子？
相机出示重点句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
3、这段话中的哪些词语给了你什么感受？（挣扎、极力鼓动、跃动）
师提醒：孩子们，咱们要这样回答。我从（     ）这些词语中感受到了（     ）或者想到了(     )。
预设：从“挣扎”感受到小飞蛾拼命想要摆脱我的掌控。
从“极力鼓动”感受到小飞蛾在用尽全力在鼓动翅膀想要从我的手上飞离。
这两个词都写出了小飞蛾强烈的求生欲望。
4、孩子们，跃动能换成跳动吗？
孩子们，老师来读读这两个句子，请你们闭上眼睛想象飞蛾当时的样子，说说跳动、跃动这两个词给你的感受有什么不同？（跳动是一起一伏的动，跃动表达心情急切，用跃动更能表达飞蛾强烈的求生欲望。）
5、从“挣扎、极力鼓动、跃动”我们感受到了飞蛾强烈的求生欲。面对这样的飞蛾，你会怎么读这些句子？请试着读一读。自由读、指名读。
6、创设情境引读
（1）夜晚，我在灯下写稿。一只飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去，趁它停下的时候，我一伸手捉住了它，但它——
（2）孩子们，伸出手捉住它，它在挣扎，在鼓动双翅，你稍一用力，捉得更紧了，但它——
（3）它挣扎着，它极力鼓动翅膀，它在不停的跃动！可是，你们知道吗？它这样求生，即使它能活下来，它的生命也只有短短的9天啊，为了这9天，但它依然——
7、此时此刻，飞蛾的心里可能在想——指名说（我要活下来！我一定要活下来！虽然我只有9天的生命，我也要珍惜我的生命）
8、此时此刻，作者的心里可能在想——指名说（飞蛾的求生欲如此强烈，我要放了它）
孩子们，标点是无声的语言。这段话中，作者连用了三个感叹号。出示：你从这三个感叹号中，你感受到了——  指名说（作者被飞蛾震惊了） 请读出作者的震惊
出示课件：读着读着飞蛾求生这个小故事，我感受到了生命就是______________相机板书：强烈的求生欲
是啊，面对有着强烈求生欲望的飞蛾，作者有了这样的感受。ppt出示句子：虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。 齐读
总结学法。
刚刚，我们学习飞蛾求生的故事都用了哪些方法？你们还记得吗？我们再来回顾一下。ppt出示：读 划 圈 写 读
三、分组学习赞“生长”，用学法
1、瓜苗生长、静听心跳我们就用这样的学习方法，开始自学。出示要求：（1）用横线划出令你感受深的句子，读一读，再圈出这个句子中的重点词语，写写你的体会、感受，最后带着感受读一读。
2、分组学习
3、汇报交流，师相机引导
预设：从“竟然”体会到作者的惊讶。
师：种子发芽这是大自然中最普通的生长规律，为什么作者如此惊讶呢？
生：这是因为这颗瓜子是生活在没有阳光、没有泥土的砖缝中。
师：原来这颗瓜苗的生存环境是这么恶劣啊！
其他句子有给你别的感受吗？
预设：从“多么强的生命力”“冒”“不屈向上、茁壮生长、仅仅只活几天”体会到瓜苗顽强的生命力。
3、理解“不屈向上”面对恶劣的环境，不屈服、勇敢向上长
4创设情境:采访小瓜苗
（1）师：小瓜苗，算了吧，就算发芽了又能怎样呢？你最多只能活短短的几天啊！
生：不，我要珍惜自己的生命！虽然我只有几天的生命，我也要珍惜它。
（2）师：小瓜苗，放弃吧，没有阳光，没有泥土，你为什么还要这么不屈向上呢？
生：不，只要有一丝光明，一线希望，哪怕只能活几天，我也要好好的看看这个世界，让这个世界知道我的存在。
5、指导朗读
孩子，你赞赏这颗小瓜苗吗？你赞赏它的什么？你佩服这颗小瓜苗吗？你佩服它的什么？指名说
带着对小瓜苗的赞赏和佩服，我们再来读读这句话。
7、出示课件：读了瓜苗成长这个小故事，我感受到了生命就是______________相机板书：不屈向上
8、从瓜苗成长的故事中，作者也有这样的感受。出示句子：虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。 齐读
四、拓展资料读作者，悟珍惜
静听心跳这个故事中又给你什么体会呢？
预设：从“我可以好好地使用它……”体会到要对自己的生命负责，不能浪费时间，虚度光阴。要做有意义的事。
孩子们，对于“好好的使用、白白的糟蹋”你有什么想法
出示杏林子的背景资料。
跟许多人相比，杏林子是不幸的，她12岁患上了类风湿性关节炎，头不能转、手不能抬、腿不能走。从12岁患病到61岁去世，杏林子在轮椅上度过了整整50年，一生五分之四的时间都在轮椅上与病魔抗争，与命运抗争。但她依然深深地热爱着生活，并且坚持创作，先后写出了80多部作品，这篇文章就是她用变形的手指在膝盖上完成。她被评为“台湾最具影响力的作家”“台湾十大杰出青年”。
孩子们，了解了杏林子，你对这句话又有什么感受？
出示：杏林子用她的一生告诉我们：生命就是___________
相机板书：对自己负责
五、拓展延伸说“无限”，促内化
1、飞蛾求生、瓜苗成长、静听心跳都给了作者杏林子同样的感受。那就是——
出示句子：“虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。” 齐读
请把这段话大声地告诉自己和同学——“虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。”
请把这段话牢牢的记在心里——“虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。”
孩子们，请你提醒身边的每一个人——“虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。”
孩子们，这句话成为了名言——引读“虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。”
当你一遍遍读着这段话时，你的心里想到了谁？为什么？（雷锋、张海迪、霍金……
出示课件介绍相关的名人。
学了课文，你会如何对待你的生命呢？（保护自己的生命，不去玩火、玩水、珍惜时间好好学习……）
孩子们，杏林子还写了许多感悟生命的文章，课后可以去读一读。出示杏林子书籍图片
10、总结：生命是什么呢？通过这节课的学习，我们知道生命就是强烈的求生欲，是不屈向上、是对自己负责。孩子们，希望你们都能珍惜生命，珍惜时间，认真学习。在你们成长的过程中，会遇到大大小小的困难，希望你们能像作者杏林子一样，不要被困难打倒。即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。
五、板书设计：
生命  生命
飞蛾求生  强烈的求生欲
瓜苗生长  不屈向上
静听心跳  对自己负责
      有限     无限
             17   《生命 生命》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、通过读课文、画重点句、圈关键词、联系生活理解深刻含义写感受这些步骤来理解课文，联系实际解解含义深刻的句子，并形成一种阅读习惯。
3、通过反复朗读、交流，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
1、通过读课文、画重点句、圈关键词、联系生活理解深刻含义写感受这些步骤来理解课文，联系实际解解含义深刻的句子，并形成一种阅读习惯。
2、能联系生活实际感悟作者对生命的思考，举例说一说什么是懂得珍爱生命，尊重生命的表现。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 谈话导入
1、师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。（生齐读）  今天，让我们再次走进杏林子的文章---生命 生命（生齐读,指导读好中间的停顿）
板书课题
2、通过上节课的学习，你知道课文围绕生命这一主题写了哪三个事例？
相机板书：飞蛾求生  瓜苗生长  静听心跳
过渡:这节课让我们继续通过这三个事例来了解生命的力量和杏林子生命的感悟。
二、抠词想象叹“求生”,教学法
1、在第一个故事——飞蛾求生中，飞蛾到底是怎样求生的？请大家自由朗读第2自然段，用横线划出飞蛾求生的句子，读一读，再圈出具体描写飞蛾求生的词语，写写你的体会、感受。
2、谁来读读你找到的句子？
相机出示重点句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
3、这段话中的哪些词语给了你什么感受？（挣扎、极力鼓动、跃动）
师提醒：孩子们，咱们要这样回答。我从（     ）这些词语中感受到了（     ）或者想到了(     )。
预设：从“挣扎”感受到小飞蛾拼命想要摆脱我的掌控。
从“极力鼓动”感受到小飞蛾在用尽全力在鼓动翅膀想要从我的手上飞离。
这两个词都写出了小飞蛾强烈的求生欲望。
4、孩子们，跃动能换成跳动吗？
孩子们，老师来读读这两个句子，请你们闭上眼睛想象飞蛾当时的样子，说说跳动、跃动这两个词给你的感受有什么不同？（跳动是一起一伏的动，跃动表达心情急切，用跃动更能表达飞蛾强烈的求生欲望。）
5、从“挣扎、极力鼓动、跃动”我们感受到了飞蛾强烈的求生欲。面对这样的飞蛾，你会怎么读这些句子？请试着读一读。自由读、指名读。
6、创设情境引读
（1）夜晚，我在灯下写稿。一只飞蛾不停的在我头顶上飞来飞去，趁它停下的时候，我一伸手捉住了它，但它——
（2）孩子们，伸出手捉住它，它在挣扎，在鼓动双翅，你稍一用力，捉得更紧了，但它——
（3）它挣扎着，它极力鼓动翅膀，它在不停的跃动！可是，你们知道吗？它这样求生，即使它能活下来，它的生命也只有短短的9天啊，为了这9天，但它依然——
7、此时此刻，飞蛾的心里可能在想——指名说（我要活下来！我一定要活下来！虽然我只有9天的生命，我也要珍惜我的生命）
8、此时此刻，作者的心里可能在想——指名说（飞蛾的求生欲如此强烈，我要放了它）
孩子们，标点是无声的语言。这段话中，作者连用了三个感叹号。出示：你从这三个感叹号中，你感受到了——  指名说（作者被飞蛾震惊了） 请读出作者的震惊
出示课件：读着读着飞蛾求生这个小故事，我感受到了生命就是______________相机板书：强烈的求生欲
是啊，面对有着强烈求生欲望的飞蛾，作者有了这样的感受。ppt出示句子：虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。 齐读
总结学法。
刚刚，我们学习飞蛾求生的故事都用了哪些方法？你们还记得吗？我们再来回顾一下。ppt出示：读 划 圈 写 读
三、分组学习赞“生长”，用学法
1、瓜苗生长、静听心跳我们就用这样的学习方法，开始自学。出示要求：（1）用横线划出令你感受深的句子，读一读，再圈出这个句子中的重点词语，写写你的体会、感受，最后带着感受读一读。
2、分组学习
3、汇报交流，师相机引导
预设：从“竟然”体会到作者的惊讶。
师：种子发芽这是大自然中最普通的生长规律，为什么作者如此惊讶呢？
生：这是因为这颗瓜子是生活在没有阳光、没有泥土的砖缝中。
师：原来这颗瓜苗的生存环境是这么恶劣啊！
其他句子有给你别的感受吗？
预设：从“多么强的生命力”“冒”“不屈向上、茁壮生长、仅仅只活几天”体会到瓜苗顽强的生命力。
3、理解“不屈向上”面对恶劣的环境，不屈服、勇敢向上长
4创设情境:采访小瓜苗
（1）师：小瓜苗，算了吧，就算发芽了又能怎样呢？你最多只能活短短的几天啊！
生：不，我要珍惜自己的生命！虽然我只有几天的生命，我也要珍惜它。
（2）师：小瓜苗，放弃吧，没有阳光，没有泥土，你为什么还要这么不屈向上呢？
生：不，只要有一丝光明，一线希望，哪怕只能活几天，我也要好好的看看这个世界，让这个世界知道我的存在。
5、指导朗读
孩子，你赞赏这颗小瓜苗吗？你赞赏它的什么？你佩服这颗小瓜苗吗？你佩服它的什么？指名说
带着对小瓜苗的赞赏和佩服，我们再来读读这句话。
7、出示课件：读了瓜苗成长这个小故事，我感受到了生命就是______________相机板书：不屈向上
8、从瓜苗成长的故事中，作者也有这样的感受。出示句子：虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。 齐读
四、拓展资料读作者，悟珍惜
静听心跳这个故事中又给你什么体会呢？
预设：从“我可以好好地使用它……”体会到要对自己的生命负责，不能浪费时间，虚度光阴。要做有意义的事。
孩子们，对于“好好的使用、白白的糟蹋”你有什么想法
出示杏林子的背景资料。
跟许多人相比，杏林子是不幸的，她12岁患上了类风湿性关节炎，头不能转、手不能抬、腿不能走。从12岁患病到61岁去世，杏林子在轮椅上度过了整整50年，一生五分之四的时间都在轮椅上与病魔抗争，与命运抗争。但她依然深深地热爱着生活，并且坚持创作，先后写出了80多部作品，这篇文章就是她用变形的手指在膝盖上完成。她被评为“台湾最具影响力的作家”“台湾十大杰出青年”。
孩子们，了解了杏林子，你对这句话又有什么感受？
出示：杏林子用她的一生告诉我们：生命就是___________
相机板书：对自己负责
五、拓展延伸说“无限”，促内化
1、飞蛾求生、瓜苗成长、静听心跳都给了作者杏林子同样的感受。那就是——
出示句子：“虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。” 齐读
请把这段话大声地告诉自己和同学——“虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。”
请把这段话牢牢的记在心里——“虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。”
孩子们，请你提醒身边的每一个人——“虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。”
孩子们，这句话成为了名言——引读“虽然生命短暂，但我们…………活得更加光彩有力。”
当你一遍遍读着这段话时，你的心里想到了谁？为什么？（雷锋、张海迪、霍金……
出示课件介绍相关的名人。
学了课文，你会如何对待你的生命呢？（保护自己的生命，不去玩火、玩水、珍惜时间好好学习……）
孩子们，杏林子还写了许多感悟生命的文章，课后可以去读一读。出示杏林子书籍图片
10、总结：生命是什么呢？通过这节课的学习，我们知道生命就是强烈的求生欲，是不屈向上、是对自己负责。孩子们，希望你们都能珍惜生命，珍惜时间，认真学习。在你们成长的过程中，会遇到大大小小的困难，希望你们能像作者杏林子一样，不要被困难打倒。即使跌倒一百次，也要一百零一次站起来。
五、板书设计：
生命  生命
飞蛾求生  强烈的求生欲
瓜苗生长  不屈向上
静听心跳  对自己负责
      有限     无限