《烛之武退秦师》教案

一、教学目标：

1、了解作家作品、写作背景和《左转》等相关文学常识。

2、掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式、古今异义词、通假字、词类活用等古代汉语知识，翻译重要句子。

3、熟读课文，能分析文章的主题思想，赏析人物形象和写作技巧。

4、学习烛之武等人在国难当头之际不顾个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

二、教学重点：“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、阙”等文言实词及“之、与、而、其、焉”等文言虚词的意义及用法；词类活用和特殊句式。

三、教学难点：把握烛之武形象；分析波澜起伏的故事情节，领会本文善用伏笔和照应的写作技巧。

四、教学方法：讲授法、提问法、讨论探究法

五、课时安排： 3课时

六、教学过程：

1．课前预习指导。

（1）借助工具书，通读原文。　（2）参考有关资料，对《左传》及其文章写作背景等相关文学常识有所了解。（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物形象的把握。

第一课时

要点：熟读文章，以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生背景。

一、教学导入：以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”计导入。引出疑问“烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？”为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。

二、介绍《左转》和写作背景等相关文学常识

1、《左转》：

《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。 

   《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体而完整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。 

《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。 

2、时代背景：

秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

“秦晋之好”解释：春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就是历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。

3、解文题:

本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。 烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 

三、检测预习：

1、检查学生诵读，让学生注意重点字的读音。
汜(fán)南　 佚(yì)之狐　　共(gōng)其乏困　　阙(quē)秦 秦伯说(yuè)　　 逢(páng)孙

2、概括总结文章脉络：

秦晋围郑------- 烛之武临危受命--------- 烛之武退秦师--------晋师撤离。

3、结合背景，简介秦晋围郑形势图，解决学生疑难问题。

a、以其无礼于晋，且贰于楚也。

b、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？

c、且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，

小结全文：本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。 

第二课时

要点：掌握文中重点文言实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等特殊文言现象，翻译文中重点语句。

一 重点词汇讲解

（一）重要实词例释：

1、且贰于楚也。　　　　　　　贰：从属二主

2、晋军函陵，秦军氾南。　　　军：驻扎

3、辞曰：臣之壮也，犹不如人。辞：推迟

4、若使烛之武见秦君，师必退。若：假如

5、越国以鄙远，君知其难也。　鄙：把……当作边邑

6、焉用亡郑以陪邻？　　　　　陪：增加

7、行李之往来。　　　　　　  行李：出使的人

8、共其乏困。　　　　　      共：通“供”，供给

9、且君尝为晋君赐矣。　      赐：恩惠

10、朝济而夕设版焉。　       济：渡河

11、又欲肆其西封。　　       肆：延伸、扩张

12、阙秦以利晋。　　　       阙：侵损、削减

13、秦伯说。　　　　　       说：通“悦”，高兴

14、微夫人之力不及此。       微：（如果）没有     夫：那

（二）重要虚词例释：

1、而 

①今急而求子。　　　　　(才，连词，表顺承) 

②夜缒而出。　　　　　　(表修饰，连词) 

③若亡郑而有利于君。　　(表顺承，连词) 

④朝济而夕设版焉。　　　(表转折，连词)

2、以 

①以其无礼于晋。　      (因为，连词) 

②敢以烦执事。　　　　　(拿，用，介词) 

③越国以鄙远。　　　　　(表顺承，连词) 

④焉用亡郑以陪邻？　　　(表顺承，连词) 

⑤若舍郑以为东道主。　　(把，介词) 

3、焉 

① 子亦有不利焉。　　　 （语气词，表陈述） 

② 焉用亡郑以陪邻？　　 （疑问副词，为什么） 

③ 若不阙秦，将焉取之。 （疑问副词，怎么能） 

④ 且焉置土石。　　　　 （疑问代词，哪里） 

⑤ 以俟夫观人风者得焉。 （代词，之） 

⑥ 永之人争奔走焉。　　 （兼词，于此） 

4、之  

① 唯君图之。            （代词，指阙秦以利晋） 

② 子犯请击之。          （代词，代秦军） 

③ 微夫人之力不及此。    （助词“的”） 

④ 臣之壮也。            （用在主谓之间取消句子独立性）

5、其  

① 君知其难也。          （他的，代词）  

② 吾其还也 。           （表希望的语气副词） 

③ 以其无礼。            （郑国，代词） 

（三）通假字：

（1）今老矣，无能为也已 。       已：通 “矣”，了。

（2）行李之往来，共其乏困。     共：通 “供”，供给、供应。

（3）夫晋，何厌之有。           厌：通 “餍”， 满足。

（4）秦伯说，与郑人盟。         说：通“悦”， 高兴。

（5）失其所与，不知。           知：通 “智”， 明智，聪明。

（四）词类活用：

1、烛之武退秦师。             退：使动用法，使……撤兵。

2、晋军函陵，秦军汜南。       军：名词作动词，驻军。 

3、若亡郑而有益于君。         亡：使动用法，使……灭亡。 

4、越国以鄙远。               鄙：名词意动，把……当作边邑；

5、邻之厚，君之薄也。         厚、薄：形容词作动词，变雄厚、

6、既东封郑。                 东：名词作状语，向东；封：名词，意动用法，使……成为疆界。 

7、若不阙秦。                  阙：动词使动用法，使……削弱。 

8、阙秦以利晋。                利：名词使动用法，使……获利。 

9、因人之力而敝之。            敝：形容词用作动词，损害。 

10、共其乏困。                乏困：形容词作名词，缺少的东西。 

（五）古今异义词
1、微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）
2、亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）
3、行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。）

二、特殊句式：
1、判断句

（1）邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。）

（2）以乱易整，不武。（否定判断句。）

2、宾语前置

 夫晋，何厌之有？     （“有”的宾语“何厌”前置， “之”作为标志。 翻译时要调整为“有何厌”） 

3、状语后置 

  （1）以其无礼于晋。     （介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）

（2）佚之狐言于郑伯。      （介词结构后置。）

3、省略句

（1）晋军（于）函陵，秦军（于）汜南。   （省略介词“于”） 

（2）（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”     （省略主语“烛之武”） 

（3）若舍郑以（之）为东道主。      （省略介词“以”的宾主“之”） 

三 重点语句翻译

1、以其无礼于晋，且贰于楚也。

   翻译：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

2、越国以鄙远，君知其难也。

   翻译：越过晋国把远方的郑国作为秦国的边境，您知道那是困难的。

3、既东封郑，又欲肆其西封。

翻译：已经把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。

4、阙秦以利晋，唯君图之。

   翻译：削减秦国而有利于晋国，希望您考虑这件事。

第三课时

要点：分析文章第三自然段、明确本文特点、初步鉴赏《左传》特色

一、导入 ：第三段：说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。

二 、话题激趣：学生就烛之武的劝说艺术进行讨论

　1、烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？
　点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：
　　第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。
　　第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
　　第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
　　第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。
　　第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。
2、 赏析：这段说辞，只有125字，先坦言知亡，避其锐气（“秦晋围郑，郑既知之矣”）， 然后指出亡郑只对晋国有利，从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也。）再说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了（若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”）。 在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系（“且君尝为晋君赐矣”）。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守（“唯君图之”）。
    这段说辞表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。

三、拓展分析：

（一）人物形象：

1、烛之武：是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

2、佚之狐：慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 

3、郑伯：勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。 

（二）叙事手法

明确：①“详略得当，重点突出” ②“巧设伏笔，首尾呼应” ③“波澜起伏，跌宕多姿” (大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理)。

四、课堂小结: 

《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。

五、作业：背诵全文

六、板书设计：主要使用多媒体幻灯片展示

文章脉络：(第一课时)

秦晋围郑------- 烛之武临危受命--------- 烛之武退秦师--------晋师撤离

重点字词、句式（第二课时）

劝说艺术: (第三课时)

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。
第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。
第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。
第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。
艺术特色: (第三课时)

①“详略得当，重点突出”

②“巧设伏笔，首尾呼应”

③“波澜起伏，跌宕多姿”