在教学过程中越来越发现学生的两极分化也逐渐加大。研究发现这些掉队的学生差的不是智力，而是在学习习惯上。
　　一、培养认真书写习惯达到用心学习英语的目的
　　用心学习是学好英语的主要因素之一。而孩子们的书写习惯，直接体现到了是否在用心学习。现在的学生，尤其男生的书写太差。通过书写可以知道学习态度，纵观那些英语学习好的大都书写认真，书写认真的学生能够体现出他们在用心做事。我们在让学生归纳知识点的时候可以看出书写认真的，就在用心的来完成这项任务，反之就是在应付这项工作。贝多芬曾经说过：“涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。”培养书写习惯从坚持入手，教师的示范作用的坚持，优美的画勾，规范的批语，等级的给予都可以给学生建立起书写的“模式”，把老师的行为潜移默化地就演变成学生的行为。坚持每天自选写四行，圈出四个自己认为最好的单词，这样量少不至于让他们感到疲劳也不会应付；坚持每周一交流，比较他人、看自己进步多少，同学之间的互相影响，大环境能影响一个人的很多方面，书写习惯也不例外；坚持一个月一展示评比，做到激励优秀，鞭策后进，培养静心认真，达到用心做事的目的。
　　二、培养良好的朗读习惯，综合提升英语学习能力
　　语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。以语音为物质外壳，由词汇和语法构成并能表达人类思想的符号系统。因此英语学习需要出声来表达，无声的英语就是没有生命力的符号，如何能让他们张开口，乐意开口是英语教学的首要因素。学习单词是需要音形义的结合，当知道一个物品的发音，根据发音去记忆单词就会容易的。如：good food boot look ； name same cake lake ；pronunciation congratulation pollution invention等单词的教学再有读音基础上的记忆就容易多了。而现在学生一般不习惯读，而是去做一些抄写类的事情，这样记忆单词既困难，又不容易记住，还会失去学习兴趣的。有机地将单词放到句子中、会话中、reading中去记忆，这就需要朗读来完成。一些短语和句子结构也需要通过朗读而形成自由的应用。坚持课前齐读，课堂一分钟问答的习惯，早十五分钟朗读，晚三十分钟阅读的习惯，这样经过几个学期下来学生的听说的能力就会迅速的提升。
　　三、良好的阅读习惯会给英语学习插上飞的翅膀
　　读书需要常动笔。孙中山先生有个好习惯，不动笔便不读书，一翻书便要动笔。毛泽东所读过的书无不圈圈点点，详加评注。很多中学生往往不习惯于把读与写有机的结合起来，从而影响了阅读的质量。通过平常的教学发现学生大部分不认真做阅读的，胡乱的填上个答案就表示完成任务了。阅读能力培养主要通过以下几个方面来实现的，一讲双改三注四步写阅读法。一讲就是培养学生天天坚持20分钟阅读1-2精美的小短文每节课1-2名同学讲一个小故事，并提出1-2个问题回答。双改写就是，能将学过的会话简单的改写为叙述的形式，短文改会话的形式，这样会对文章理解地更透彻。三注，标注不懂的生词音标、词义，标注关键的语句，标注问题所在的段落与句子。四步就是：第一步通过阅读文本提出一个关键问题；第二步，粗读文本，回答4-6个问题；第三步，阅读文本判断正误和填空完成段落；第四步，根据关键词复述。这样阅读习惯和能力就会不断地改变和提高。
　　四、改掉为做题而做题的习惯，达到巩固提高的目的
　　在教学中会发现，很多学生是为应付作业而去做题的。想方设法找到答案直接copy上，或者找本已经做完的抄袭上，也不考虑这个问题会不会甚至都不知道什么题目。为了解决这个问题，做到五步显示做题法，第一步用常规钢笔颜色快速的完成自己会做的题目，记录所用的时间；第二步，用另种钢笔颜色通过查询资料完成部分题目，第三步，用红笔对照答案批阅，并改正，找出看了答案还不明白或者有疑惑的问题，并作标记；第四步，同伴互助或者老师解答直到明白；第五步，将错题归类到错题本上以备积累消化之用。学生逐渐地改变了照抄的习惯，也就学会了学习，问题也就逐渐地少了，成绩就会提高的，两极分化也就慢慢地减少了。
　　五、总结
　　学生的种种“陋习”是日积月累产生的，教师要改变自己的教学行为习惯，再想方设法培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，教师教得更轻松，学生学得更开心，使英语教学的课堂更有效、更有活力。