3 白 杨

教学目标：

1学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3抓重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4体会借物喻人的写作特点。

教学重点：

掌握字词，流利地朗读课文。

教学难点：

1引导学生深入体会文中含义深刻的句子。

2体会借物喻人的写作特点。

教学准备：

白杨树图画。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、画面导入

1教师出示白杨的图片，学生边看边想：白杨长的什么样子？在我们的生活环境中能否找到这种树？

2教师重点提示:白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植，在没有人烟的沙漠也能顽强地生长。

二、学习课文

1自读课文，画出生字新词或有疑问的字词，查字典解决。

教师出示6个生字（“晰”“伞”“抚”“绍”“疆”“陷”）教学生认读，强调“疆、陷”等字形，要求学生正确认读准确书写。

2 出示9个词语准确认读。并找出词语所在的句子多读几遍。

以下词语的意思供参考：

戈壁：指地面几乎被粗沙、砾石所覆盖，植物稀少的荒漠地带。

分辩：辩白。

严肃：(神情、气氛)等使人感到敬畏。

软弱：能力弱，质量差。

表白：对人解释，说明自己的意思。

深思：深入地思考。

浑黄一体：形容天和地一片浑黄分不出边界线来。

高大挺秀：本文形容白杨树又高又直又秀丽。

3分组读词语所在的句子，读通读顺理解意思。

4逐段朗读课文，指名一位接一位的学生连读课文，其余学生指出读音不准确的地方。

三、听录音示范朗读课文

学生自由练习朗读课文，达到流利、自然、有感情。

四、书写生字

第二课时

一、复习导入

1指名学生用自己的话描述白杨的外观及内在特点。

二、重点研讨

1学生试着说说大戈壁上白杨树的形象。

(可概括为“高大挺秀”。）

2细读课文相关文段，说说大戈壁的环境特点。

(可让学生抓住“浑黄一体”“没有……没有……也没有……”等词语来理解回答）

三、感悟白杨树的品格美

1请在文中找出爸爸介绍白杨树的三句话。

2反复研读这三句话，思考白杨树的内在精神。

3教师指导讲解:这段话爸爸不只是向孩子介绍白杨树，他还在表白自己的心愿，在没有山、没有水、没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济落后、生活条件艰苦、自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件优越的家乡，代代扎根边疆，奉献青春，他们同样不择环境，不讲条件，哪里需要哪里安家，是坚强不屈的“新疆战士”。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会作者表达上的借物喻人、托物言志的特点。

4指导背诵爸爸的这段话。

四、体会爸爸的神情变化的描写特色

1学生快速默读全文，找出描写父亲的神情变化的相关语句。

2启发学生联系上下文理解。

3学生讨论、交流。

4教师归纳、总结。

(1)第一次“出神”和“深思”，是看到车窗外高大挺秀的白杨树，顿生感慨，想过去，想自己，想千千万万

(2)第二次“微笑”是听孩子们关于白杨树到底是伞还是树的争论，对孩子们的天真幼稚，绽开了凝神的笑容。

(3)第三次谈到白杨树，“严肃”起来，是借树喻人，抒怀言志。

(4)第四次说完树后又陷入深思，是从树想到子女，想到未来；看到白杨树后又“浮起一丝微笑”，是对事业后继有人的欣慰的笑。

五、总结全文的中心思想

六、布置作业

课后阅读矛盾的《白杨礼赞》、杨朔的《荔枝蜜》和陶铸的《松树的风格》。

教学反思：

通过本文的教学，学生基本能和老师紧密配合，顺利的完成了教学任务。关于白杨树的内在精神部分学生理解得不够理想，这还是我在讲解过程中讲得不够透彻，应该紧抓爸爸的话语段落反复研读，在分析白杨外在特点的同时挖掘内在精神，再联系像爸爸一样的边疆建设者，进而把握文章的中心。这样紧紧抓住文章的切入点，然后一层进一层地分析思考，难而不乱，条理清晰，便于接受。