《壶口瀑布》教学设计

定南县第三中学 张东星

听完王漫老师的《初中散文阅读教学》，对自己改变传统“内容概括、提问解题”式教学收获很大，结合王君老师的文本特质分类思想，我把本文定位为语言应用型文本，重点设置为：语言重组，用诗化的语言重现壶口瀑布的壮观景象。让学生在细读、斟酌、重组语言的过程中，感受、欣赏汉语言的魅力。于是就有了本课的设计。

一、教学目标

1、积累词语：寒噤、告诫、汩汩、驰骋、漩涡、怒不可遏。

2、了解游记的特点：所至、所见、所感。

3、品析、积累文中优美的语言。

二、教学重点、难点

细读课文，语言重组，用诗化的语言重现壶口瀑布的壮美景色。

三、教学过程

（一）导入新课

1、教师导入

请学生谈谈什么是游记。

请学生谈谈自己的旅游经历，教师引导：所至、所见、所感。

2.读读写写：

寒噤、告诫、汩汩、驰骋、漩涡、怒不可遏。

(二)初读课文，概述相关信息

1、作者去了几次壶口瀑布？分别在什么时候？找出相应段落。

2、作者分别在哪些位置来看瀑布？请分别说明。 

3、壶口瀑布与别的瀑布相比，有什么不同？

（三）语言品析与积累：细读课文，语言重组，用诗化的语言重现壶口瀑布的壮观景象。

提示：找关键语句；概述特点；语言重组，以诗句的形式表现瀑布特点；以时间、所至、所见、所感为框架。

例：

壶口瀑布（雨季）

（特点：雄险！）

那是一个雨季

“这个时节看壶口最危险！”

山腰——（所至）

涛声隐隐如雷，

河谷雾气弥漫。（所见）

河滩——

一锅正沸着的水，

由平地向更低的沟里跌去——

浪沫横溢，

水浸沟岸，

雾罩乱石，

眼前白茫茫一片，

只有那震耳欲聋的涛声，

似一只饕餮将凌空跃出，

将我吞没……

慌乱中，

匆匆逃到岸上，

心，还在不住地狂跳……（所感）

1.学生阅读、创作（教师巡视、指导）；

2.学生小组交流、朗读作品；

3.推荐作品全班朗读展示。

4.展示、朗读诗歌版《壶口瀑布》

那是雨季的一天

山腰——

涛声隐隐如雷，

河谷雾气弥漫。

河滩——

一锅正沸着的水，

由平地向更低的沟里跌去——

浪沫横溢，水浸沟岸，雾罩乱石，

眼前白茫茫一片，

只有那震耳欲聋的涛声，

似一只饕餮将凌空跃出，

将我吞没……

那天，春寒刚过

水未涨，山未青，

谷底异常开阔。

越过壶口，

向上游看去，

只见宽宽的河面，

河水排排涌来，

其势如千军万马，

互相挤着、撞着，

推推搡搡、前呼后拥、撞向石壁——

排排黄浪

霎时碎成堆堆白雪……

年轻的黄浪啊，

忍受不了这凝重、这猛烈，

慌乱中，

夺路而走的、乘隙而进的、折返迂回的，

它们在滩壁上散开来，

或钻石觅缝，汩汩如泉；

或淌过石板，潺潺成溪；

或被夹在石间，哀哀打漩。

还有那顺壁挂下的，

亮晶晶的如丝如缕……

罩在七色彩虹中，

像一曲交响乐，一幅写意画。

黄河啊，我们的母亲

经了这磨难——

这两岸的山

这地下的石

逼得忽上忽下，忽左忽右。

终于

铸成了伟大的性格——

博大宽厚，柔中有刚；

挟而不服，压而不弯；

不平则呼，遇强则抗，

死地必生，勇往直前！

五、对比阅读

阅读肖铁《壶口的黄河》，试比较两文的异同。

六、拓展阅读

郁达夫《西溪的晴雨》，徐迟《黄山记》，王充闾《读三峡》

板书设计：

壶口瀑布

所至   所见   所感