大班语言《方格子老虎》教学活动

绘本《方格子老虎》，说的是一只小老虎为亲人和伙伴带来与众不同快乐的故事。应该说，书本原本就很好玩，只是如何才能让孩子体会“方格子”与众不同的乐趣呢?在看过应老师的教育活动设计后，我对本次活动也进行了一次设计改编，并组织了这一次有趣的语言活动。活动分为了以下几个环节:

首先在活动的第一环节我便带领孩子们一起解读封面，了解了虎纹的特征。在动物真实认知的背景下，孩子对绘本老虎身上的方格子所引发的事件，越发期待。

在第二坏节我引导孩子们成赏画面，倾听事件冲突原由。在故事情节中，联想我们生活中的冲突和不愉快，激发解决矛盾感受愉快的第三环节引导孩予们羡幕小虎，体验方格子所带来的与众不同的快乐。在小老虎的引导下，孩子在方格子上玩起了《造房子》游戏，体会不同韵律下的不同玩要乐。首轮玩要之后，有的孩子造了13间“房”，有的造了8间“房”。怎么会呢?交流之后孩子发现，房间的多少与跳格子的节奏有关。于是，我激发:“8间不是最少，13间不是最多，怎么跳格子才是最少的?怎么跳格子才是最多的?”孩子在剧增的玩兴中，充分地发挥着自己的智慧。玩要后的再次交流，最少的造房，从4间到近平要赖的1间，接子们在欢笑中，体会挑战的乐趣。当然，把16格全造满的孩子，得了大家“哦一一”的惊叹！

第四环节便是引导孩子演悟主题，发喜欢方格子老虎情感。认同故事“尽管小老虎身上没有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帯给大家与众不同快乐的方格子老虎”的主题就这样，一个原本或看书或听故事的教学活动，在貌似插科打式的操作玩要中，孩子既酣畅地玩，又专注地读，既学做了游戏，又完成了绘本阅读。如此一举两得，何乐而不为呢?

我们知道，人类起始文化是从游戏走来的。不仪孩子是需要玩要的，成人内心也是潜藏着玩兴的，学前教育只有在尊重儿童生命特征的前提下，教育教学才会有效而有意义。所以，在实施课改的教学实践中，我们应创设允许孩予“放下书本一会儿”、自由驰聘一会儿”、离开座位一会儿”、“动手动脚一会儿””的集体学习氛围，使我们的教学在积极主动富有生气中，提升儿的学习情趣和教师的教学情趣，从而在师幼共享课堂中度过教与学的美妙时光。

    这种教学方式打破了我以往的教学模式，让孩子体验更多，教师教授更少。希望今后能将自己所学的更多教学方式运用到教学活动中！