Hello! 教学设计（Period1）
一、教材内容分析
本部分通过Miss White和学生第一次见面打招呼的情景，提供学生要学习的核心句型Hello/Hi, I’m … 要求学生能理解对话大意，能正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能在语境中运用Hello/Hi跟别人打招呼并用I’m …介绍自己。本课时的学习内容在儿童英语有相关的学习单元，学生对打招呼和简单的自我介绍有初步的了解。本课为接下来的询问对方姓名对话学习打下基础。这是正式学习英语的第一节课，对培养学生的学习兴趣，激发英语学习热情尤为重要。尽量创设情境，让学生在其中充分享受英语学习带来的快乐。
二、学生情况分析
1．语言知识
学生刚接受正式英语学习，在一、二年级的儿童英语系列教材中，学生学习过最简单的英语词汇与句子如Hello! OK.等，教学过程中可考虑这一实际情况，突破重点。
2．语言技能
在低年级的儿童英语学习过程中，学生对语言和书面符号形成初步概念。但基本的英语听说读写能力还没形成。善于模仿，喜欢表演。
3．语言策略
学生基本具备小组合作学习技能，能够在此基础上进行任务型学习。
4．情感态度
小学三年级学生对英语学习有浓厚的兴趣。对初步的学习有浓厚的兴趣和强烈的求知欲和表现欲，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、歌唱特别感兴趣，能够积极与他人合作，共同完成任务。
5．文化意识
学生对以英语为母语的国家的文化了解较少。
三、教学目标
1．知识目标
能够听懂会说句子Hello！Hi！和I’m...。
2．能力目标
（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
（2）能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
（3）能够在情境中运用Hello！Hi！与别人打招呼；能够在情境中运用举行I’m...自我介绍。
3．情感态度
了解与他人见面打招呼的礼仪。
四、教学重难点
教学重点：
本部分主要是见面打招呼、自我介绍的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi. I'm ...
教学难点：
自我介绍用语I’m … 的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
五、教学步骤
1．对话热身
（1）教师用不同的语调说Hello与学生打招呼并进行自我介绍。
T: Hello!
Ss: Hello! Hi!
T: Hello! I’m your new teacher. I’m Miss/Mr …
（2）复习一年级《儿童英语》学习的rhyme：
Hello
Hello, hello! Hi! Hi! Hi!
Hello, hello! Hi! Hi! Hi!
How are you? I am fine.
Hello, hello! Hi! Hi! Hi!
T: Do you remember the rhyme? Let’s watch the video and read.
（3）谈论主情景图，明确本课的学习内容。教师在课件中展示主情景图，引导学生观察图片，找出情景发生的地点和时间。推测本课的学习内容，选择与内容匹配的主题词。
T: Look at the picture. Where are they? What are we going to learn? What are they doing? Can you guess? （学校、文具、打招呼、介绍自己、食物。）
【设计意图】课前的互致问候，让学生初步感知用英语相互打招呼的方式。通过复习rhyme，学生在说唱过程中，自然进入本课的学习。谈论主情景图，激活已有生活体验，推测学习内容，激发自主学习的兴趣。
2．导入呈现
由谈论主情境图，引入视频，播放视频，呈现新句Hello/Hi, I’m … 视频内容为本单元出现的人物进行自我介绍。
T: Look at the picture. Who are they? Look! They are coming! Please watch and tell me.
视频内容：
Hello! I’m Wu Yifan.
Hello! I’m Mike.
Hi! I’m John.
Hi! I’m Sarah.
Hello! I’m Miss White.
【设计意图】通过主情景图自然引入本单元出现的人物介绍的视频，生动活泼的视频，多次复现的新句，加深学生对新句的感知。
2．呈现操练
（1）利用头饰，介绍视频人物，教学新句型Hello/Hi, I’m …。
教师利用头饰和动作逐一呈现视频内容。每呈现一位人物后，鼓励学生戴上头饰模仿该人物的自我介绍。鼓励部分会说的学生先说后教。学生模仿自我介绍后，其他学生用Hello, ... /Hi, … 回应。
T: They come to our classroom!
T: Look.（教师戴头饰）Hello！I’m Wu Yifan. Who would like to have a try?
S: Hello! I’m Wu Yifan.（教师给该学生带上头饰）
Ss: Hello! Wu Yifan.
【设计意图】把视频人物引进课堂，教师利用教具头饰和手势帮助学生理解新句，在互动中学生学习了新句的读音。鼓励部分学生先说，教师再进行教学。充分考虑到每一位学生的程度，让学生体验尝试开口说英语的成功感。
（2）sharp eyes游戏
课件不断播放不同人物的头像，学生认出人物后马上站起来快速帮助该人物自我介绍。
T: Our new friends are playing hide and seek with us. Let’s see who have sharp eyes. If you see John, please stand up and say: John, John, I’m John.
【设计意图】快闪快说的游戏再次巩固新句，在轻松的氛围中学生逐步掌握新知，体验学习的快乐。
（3）人机对话
教师播放视频录音，学生与视频人物打招呼。鼓励学生进行自我介绍并给予英文名的奖励。
教师示范
Video: Hello! I’m Wu Yifan. T: Hello.Wu Yifan. I’m Miss ...
【设计意图】人机对话的方式新颖，学生乐于开口与新朋友打招呼并进行自我介绍，游戏梯度引导学生由模仿慢慢尝试初步练习个人自我介绍，允许学得快的学生做示范。
3．操练巩固
（1）组织学生观察P4的图片，猜测对话内容，了解课文大意。
T: Look at the picture. Who are they?
C: Miss White. Wu Yifan. Sarah.
T: They are in the classroom. Can you guess what they are talking about? What may Miss White say?
S: Hello! I’m Miss White.
T: How about Wu Yifan and Sarah. What may they say?
（2）师生一起观看课文对话视频，检验猜测，重温对话。
T: Let’s watch the video and find out what they are talking about. What may they say?
【设计意图】在学课文前的读图与讨论，有效地激发学生的思维，让学生开动脑筋，思考人物对白，并对图片进行预测，然后带着问题去听录音，学生的注意力更集中，更容易理解课文。
（3）尝试朗读，听课文录音，逐句模仿跟读。
教师在播放录音前先请学生试读，播放录音后让学生读，注重纠正学生的发音。特别指导学生注意I’m的发音。
（4）戏剧对话配音
教师展示不同的表情头像，要求学生带着不同的感情来表达。
（5）组织学生分角色表演对话
①师生示范表演。②学生同桌练习。③学生戴上人物头饰表演展示。
【设计意图】先尝试朗读后模仿，对比学习，突破难点。让学生感知、模仿地道的语音语调，为日后学生能说漂亮、地道的英语打下基础。再通过配音，采用不同形式的朗读，增加趣味性，训练学生的语音语调，进一步加深巩固本节课重点句型，轻松课堂气氛。角色表演让静态的文字演变为真实的交际，新知在体验中得到深化，从而内化，为进一步运用打下基础。
4．巩固拓展
（1）击鼓传花游戏：①教师将奖励给小组所用的英文名字放入双格盒子，男女名分开放。②教师播放音乐（音乐为课本P10的歌曲Hello!），音乐停，拿到盒子的同学站起来，听教师朗读抽到的（或课堂奖励的）英文名，用Hello! I’m …向全班作自我介绍，其它学生用Hello, ... /Hi, … 回应。游戏继续，直到英文名字被选完为止。
（2）Changing Partner交换朋友游戏：设置舞会场景，舞会开始，将学生分成两队，左右两队人数一样，教师发指令：One, two, three, go! 学生用自己的英文名字进行打招呼并自我介绍。其中一队移动一位学生位置，两队学生面向新朋友进行自我介绍。
（3）学唱歌曲Hello! 舞会在歌唱中结束。
【设计意图】对课本游戏进行了创编，创设舞会情景，通过趣味的游戏，学生取得参加舞会所需的英文名字。交换朋友的游戏，促使学生努力尝试运用新句型。高频率的使用促使学生学会运用。同时也可渗透一些礼仪动作和道别语言Goodbye! 为下一节课做铺垫。
5．小结与评价
利用板书回顾本课所学的主要句型，引导学生朗读句子，找出说话的人物进行句子和人物匹配。巩固新知，小结课文。
6．布置作业
（1）听录音，给课文表序号。模仿对话，表演对话。
（2）向家长或者朋友介绍自己的英文名字。