25自己的花是让别人看的

教学目标

1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

教学重难点：

重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

突破方法：品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

突破方法：仔细品读，联系上下文和生活实际进行感悟体会。

教法：讲解、引导相结合，引导学生品味语言的优美，指导学生有感情地朗读课文并体会含义深刻的句子。

学法：朗读、默读、浏览、小组讨论相结合，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。

在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们走近德国。这是孕育了30多位诺贝尔奖得主哥廷根大学

我国著名的语言学家北京大学教授季羡林先生就曾在此求学，四十多年后他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了这样精美隽永的名篇（课件出示课题，板书课题）引读课题。（25自己的花是让别人看的）(生读)

注意：谁的花是给谁看的（生读）

我们上学期学过他的《小苗与大树的对话》他教导我们读书要：中西贯通，古今贯通，文丽贯通（生回答）。他被称为“国学大师”，他曾说：

“我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍醐，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了至少能让人获得点感受，能让人爱国、爱乡、爱人类、爱自然、爱儿童、爱一切美好的东西。”　(生读)　　　　　　　　　　　　　　　　　——季羡林

师：我们恭恭敬敬的叫出他的名字 ,让我们一起走近课文感受他的6大爱。

二，初读课文，整体感知

1，     请同学们带着要求自由朗读

A读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍

B作者季羡林先生时隔四十多年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。

2，     你们渐渐小去的声音，我知道你们读好了

3，     生反馈：季羡林老先生再一次来到德国，情不自禁地发出怎样的感叹：你真会读书，请赞叹的读一读。（板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）齐读！

一、感受“奇丽的景色”

再读课文想想作者在德国到底看到了一种怎样奇丽的景色？哪些词语让你感受最深，用横线画出来。简单的说说感受

同学们把自己的智慧化成了美丽的线条

（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）生读

师：你很会品读词语，板书（花团锦簇，姹紫嫣红）

两个描写花的词语放在一个句子中有什么区别呢？（看图）这是花团锦簇，这姹紫嫣红。

说说这两个词语的区别，带着这种感受再来读一读这两个词。

那么你还能从哪些词语中感受到花的多？（任何、家家户户、海洋、应接不暇）

（如学生无法找出任何，走过这条街，家家户户都是花团锦簇，姹紫嫣红，走过那条街……..）如能回答就合作读，师说走过这条街抬头向上看，生说家家户户都是…….

师：你体会的很全面，你能读出花的多和美吗？

师：还有个词语藏的很深

生：山阴道上

师：有见识，我们把“山阴道上”圈起来，

师：这是浙江的一个景点，ppt解读，（生读理解）请带着你的理解再来读这句话，生：读：（山阴道上，应接不暇）

走在德国的街上，看了近处的想看远处的，看了高处的想看低处的，看了绽放的想看含苞待放的。如入山阴道上，应接不暇。

请带着这种感觉读一读。

师：德国的景色犹如花团锦簇、姹紫嫣红那般多，又犹如山阴道那般美，让我们多想再去看看。同学们闭上眼睛边听边想象。

你仿佛看到了什么？听到什么？闻到什么?

师：请你们带着这种感受再来读一读

师：婉转动听，真是一种享受

师：走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴、愉悦、舒畅）那么就带上此时的感受读一读，配乐读

同学们看，这段话还是一首优美的小诗呢？男生读，多美的诗啊。让我们不禁的赞叹，多么奇丽的景色!
同学们，读课文就是要这样，抓住课文关键词，细细品味，边读边想象，读出意境，融入作者的心，表达自己的情感，让我们记住这样的好方法叫做品关键词句，发挥想象，带着感受读。

三、合作探究，感悟“奇特”。

师：奇丽的景色来源于这个奇特的民族。课文中又是怎样体现出奇特民族的呢？请同学们运用这种方法小组合作，读课文第二自然段，并圈出关键词说说感受。

生：同学们的小手如雨后春笋举了起来，我知道你们准备好了。

哪个小组来汇报。1家家户户都在养花，2他们把花都栽种在临街窗户的外面。3花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

（脊梁，你们的脊梁在哪里，那花的脊梁呢，如果听课老师是游客，我是养花主人，你们要怎么开，如果我是我是游客，听课老师是主人，你们要怎么开。）

他们这种独特的养花方式让我们不禁感叹：多么奇特的民族！

同学们家里养花吗？你们为什么养花？(因为花美，自己欣赏。)

我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所以当他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？请在原文找出来(吃惊)，现在就请同学们带着作者的这种吃惊读读这句话。（指名读） 我感受到了你的吃惊。

（文章中有两个家家户户，她们是互相照应的，因为家家户户都在养花并且栽种的临街窗户的外面才有家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红的奇丽景色）

师：这是一种境界，这种境界就是

生：人人为我，我为人人。（板书）

师：联系上下文，文中哪句话解释了“人人为我”？哪句话解释了“我为人人”？（你很会联系上下文）

你们能说说对这句话的理解吗？谁能说一说在我们生活中“人人为我，我为人人”类似的境界。轮流值日生2：图书角生3:清洁工

带着这种理解完成这些题目。（多么精炼的八个字，多么崇高的境界）你们能相似的名言警句吗？

读懂了这段话，再来读，大家就一定会读的更有感情，更耐人寻味了。请你耐人寻味的读一读。（指名读，分男女生读，全班齐读）。

三十四年过去了，季老先生重返德国，说了这样一句话（读）答：..........

文中的美丽指什么？联系生活实际，完成这些题目

我们就是要这样读书，不仅读出文章的表面意思，还要读出背后的故事。

时光荏苒，岁月变迁，这种美丽的景色一直没有变，这种“人人为我，我为人人”的精神境界也不会变，难怪季羡林老先生，难怪我们也情不自禁的发出这样的感叹：多么奇丽的景色（读）多么奇特的民族（读）

老师把这些关键词句去掉，你们还能读吗？配乐朗读

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

季羡林老爷爷就是借美丽的景色,表达了对德国民族文化的赞美。同时让我们明白了一种境界。这种写法就叫做借景抒情明

四、总结全文，拓展延伸。

德国的奇丽景色犹如一幅五彩缤纷的画，又如一首优美的诗。下面我们就用一首诗把季羡林重游德国的感受融入其中吧。

师生：合作朗诵诗歌。

师：推荐阅读《留德十年》《重返哥根廷》在那里你能看到更多德国景色和异域风情

25、自己的花是让别人看的

     奇丽的景色   奇特的民族          抓关键词句

        花团锦簇  人人为我               边读边想象

       姹紫嫣红   我为人人              带着感受读

借景    抒情   明理