《学 弈》教学设计

教学内容

人教版课标第十二册第一单元第1课

教材分析

《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子·告子》。全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。

文中出现6个“之”字，其中前两个为助词，后四个为代词，所代的内容或同或不同，这是本文理解的难点，也是阅读理解文言文的一种能力，应在教学中让学生联系上下文，在反复诵读中，明白其意。

学情分析

这是教材中第三次出现文言文，对文言文的语言特点、学习方法已有接触和了解。作为第三次学习文言文，应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。

教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事内容。能根据注释疏通全文，初步了解文言文中“之”的用法。

2.理解重点词句，体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

3.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点

结合注释，理解课文内容，弄清句意，了解两个人的不同表现。

教学难点：文言文中“之”字的意思及用法。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、名言导入，激发兴趣

1.来让我们一起来看一句名言：（出示句子）：

生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

天时不如地利，地利不如人和。

2.读一读，知道它的意思吗？还记得它出至哪里吗？孟子是我国古代著名的思想家、教育家，他的思想和言行被记录在《孟子》一书中。

3.今天我们来学习一个小故事，也出至《孟子》，齐读课题。弈是什么意思？

[设计意图：由名言导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，初步感知文言文。]

二、范读激趣，感知全文

1.自读课文，要求你读准字音，读通句子。同时圈出难理解的词语，对照译文，在相应的地方做上注释或记号。

2.师配乐范读文言文，要求，听一听读文言文应注意什么？（课件随朗读出示文言文）。

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学业，佛若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

（交流读文言文应该注意停顿、语气慢。）

3.学生练读。找生读，读通顺。

[设计意图：此环节学生的自由渎，教师的范读，学生的练习读，个人与集体的展示读等形式，要求学生认认真真读诗文，把读落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一关，初步体会文言文中的语言文字美。]

三、研读探究，理解文意

1.指名说说这篇课文讲了件什么事？

2.为什么让弈秋教两个人下棋？这两个人是怎么学的？

学生回答，老师课件出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

（1）说说这句话的意思。

（2）这个人专心致志听讲，弈秋的话声声入耳，其他的声音听而不闻，看来，我们可以用一个什么成语来概括？

（3）小结：其实你们说的成语有很多都来自古文，比如守株待兔、亡羊补牢等，如果有人问你专心致志出自哪里，你可以自豪地告诉他这个成语的出处。

3.另一个人又是怎么学的呢？用一个成语概括。

4.体会“之”字的作用：齐读上面的句子，通过读，你发现有一个字在文中反复出现吗？“之”字是什么意思呢？

(1)请你静静地思考，想想怎样才能找到答案，然后将答案写在每个“之”字的上面。

（2）小组中交流答案，教师巡视指导。

（3）全班交流，课件出示：

弈秋，通国之善弈者也：的

惟弈秋之为听：的

一人虽听之：弈秋的教导

思援弓缴而射之：鸿鹄

虽与之俱学业，佛若之矣：专心致志的人

（4）通过理解以上这六个“之”字的意思，你体会到什么？

[设计意图：此环节通过自主、小组合作学习和讨论，学生理解了每个句子的意思，接着进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。从而突破了教学难点。]

5.师：两个人都跟着弈秋学下棋，两个人的学习结果一样吗？为什么结果会不一样呢？能不能用书上的句子来说说？（找生说句子。男女生合作读好句子。）

6.想象说话：你能想象一下当时他们的动作和神态有什么不同吗？

7.师生对话，加深理解。

师：仁兄啊，咱们同样在弈秋大师门下学弈，怎么我的技艺就比你差那么一点呢？

师：哦，我的心思都被你猜透了。那你是怎么学的呢？

师：（转头问大家）难怪我虽与之俱学，却……

师：（问大家）为是吾智弗若与？

师：听了大家的解释，我又恢复自信了，今后一定努力。

8.其实原文前面还有一句，出示原文：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也。

（1）自己读读，你知道孟子在告诉我们什么吗？老师引导：“不专心致志，则不得也。”那专心致志？

（2）教师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。这真是——（出示）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——唐·韩愈（学生齐读）

 [设计意图：此环节，目的是引导学生真正理解“专心致志”，使体会更细腻，感受更真切，认识更完整。同时，巧妙地采用对话的方式，将学生引入诵读的热潮中，通过反复读再次感受文言文。]

四、讨论探究，发展思维

1. 讨论：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？读了这个小故事你悟出了怎么的道理？

2.在明白了文章的意思后，再把文章读得有滋有味就简单了。实际在我们生活、学习中有很多这样的例子，有的是正面的，有的是反面的。谁愿意起来说说？

3.配乐诵读：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，让我们学着古人来背一背吧!

4.师：这文言文不仅读起来很有滋味，还能明白道理。课后请你们在原文的基础上，发挥合情合理的想象，讲故事。

[设计意图：此环节通过启发学生多角度、有创意地讨论、思考、分析，认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样，将学生的思维兴奋点再次推向高潮，教学重难点得已突破。]