《我最好的老师》教学设计

【教学目标】

《新课程标准》第三学段指出：“学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”

【学习目标】

    1．正确读记“侃侃而谈、饶有趣味、目瞪口呆”等词语。

    2．正确、流利、有感情地朗读课文。 

    3．读懂课文记叙的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

【教学重难点】

    读懂课文记叙的故事，理解怀特森先生独特的教学方法是本节课的学习重点，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点。

【教学过程】

 一、谈话导入。 

1、六年的学习中，你经历了很多位老师，你心目中的好老师是什么样的？

（学生交流、讨论汇报）

2、导入新课，板书课题 

  原来，同学们对好老师有这么多的要求。有一位老师，在课堂上传授给学生的全部是错误的知识，这样的老师，你们认可吗？可文中的作者却认为他是自己最好的老师。这是为什么呢？我们一起打开课本第114页，今天我们一起学习《21﹡我最好的老师》。

板书课题：《我最好的老师》

读课题，提示这是一篇写什么的文章？

二、初读课文，了解课文内容。 

1、打开课本，请同学们读阅读提示，明确本节课的学习目标。

2、学生带着问题默读课文，初步了解课文内容。 

3、检查学生读文情况。课件出示词语。

 4、快速回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事？

三、再读课文，深刻理解“最好”。 

1、课文中有这样一句话，课件出示：

不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？

师问：怎样读这一句话呢？读出感情。 

2、那么怀特森先生在我们心中是一位怎样的教师？ 

相机板书：有个性、教法独特、出人意料 

3、 你觉得“出人意料”是什么意思？怀特森先生有哪些“出人意料”的举动呢？

 4、师小结过渡：他想用这堂课告诉我们什么？

课件出示： 每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 

让学生通过效仿怀特森先生的语气读、悟这句话。 

 通过这一堂课，怀特森先生让我们明白一个什么道理？相机板书: 不要迷信书本，不要迷信权威 。

5、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

生活中，你会如何去接近真理? 

四、说写结合，拓展延伸。

 1、说一说

 老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服。 （1）你喜欢这样的老师吗？你有喜欢的老师吗？喜欢他的什么呢？ 

2、写一写。 

课文中的怀特森先生不是教孩子们一时，而是教孩子们一世。谁说他不是最好的老师呢!你有最好的老师吗？仿照课文内容，用一个具体的事例把自己喜欢的老师写下来。 

五、作业布置： 

 1、有感情的朗读课文。 

2、收集独立思考、敢于质疑的名人名言

【板书设计】                

 21*   我最好的老师                  

 写人     有个性 

      出人意料     

不迷信书本，不迷信权威