《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

3、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

教学重点：懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

教学难点：能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

教学课时：第二课时

一、揭示课题，推想内容。

1、  师板书课题，生读题。

2、  这篇文章很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿吗？指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词。

3、  猜猜看，文章有可能写什么？

4、师小结：我们在猜测时有一点是可以肯定的，那就是“精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价，而且肯定是人物所说的话。因为在文章中的话作为课题，要加双引号。

二、初读，初步感知。

1、  师让学生读课文，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。第二，课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。

2、  生自由读课文。

3、  出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途。

4、  你能根据课题来说课文内容吗？

     “精彩极了”谁说的？（母亲）“精彩极了”是母亲对我的（表扬），“糟糕透了”是父亲对我的（批评）。师根据生回答总结并板书：母亲  赞扬  父亲  批评  

三 创设情境，引起思辩。

1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。这段文字是对巴德的介绍。（课件出示）

2、你读了这段文字能不能用一个词语来评价下这位作家？这是一个怎样的作家？

3、师写了这么多作品，我们可以用两个字送给他——高产，这是一个高产的作家。

4、你看到这些书名后，你肯定会萌发一种冲动，什么冲动？（看了这些书名后，你有没有想法，回到家后要找找这些书看，上书店去买这些书，有没有这样的冲动？有的举手，这就是这个作家，他的书名深深的吸引了我们。跟我们写作文的时候，怎么样写题目，是相通的。

5、课文中也有一句话讲到了他非常了不起，有很多作品的，你能找出来读一读吗？（第16自然段）

6、你先试着读读，你能不能用你的朗读，让大家感觉到这确实是个非常了不起的作家？（生读）反复的读，哪些词语读得重点，可以让大家感受到他是个了不起的作家？（齐读）

我听出来了，你们重点读了“很多”和“一部部”，你们很会读书，再读一遍。

7、创设情境：有一次，他的作品获得了国际大奖，按照惯例，他在领奖的时候要发表一番获奖感言。获奖感言干什么用的？

那么你觉得我应该感谢谁？(父亲和母亲)

四 探究思辩，感悟内涵。

1、找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。

1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？指名读——齐读。

指导朗读：读出高兴，读出嚷。谁来嚷一嚷，读出激动、高兴？嚷的时候，要声音高点？音调够了，语速不够快。这样赞扬的话，不止一句两句，不止一次，赞扬声雨点般落在我身上？你从这个雨点般体会到了什么？

过度：这是母亲第一次表扬“我“的地方，后面还有吗？

2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，（语速再快一点）说这番话的时候，母亲的表情是怎样的？齐读。

如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？(充满信心等)

2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。你们说感谢母亲我完全赞同，但你们说感谢父亲，我就有点异议啦。请同学们找出父亲批评我的句子，划下来。

（1）父亲第一次批评我，在哪儿？

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。指导朗读。

批评的太厉害了，读完了诗还扔回原处。

（2）还有一句更厉害的在哪？

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名男生当父亲读，读出严厉。

你明白父亲的言外之意吗？言外之意就是世界上糟糕的诗很多。这是一个陈述句，父亲好端端的陈述句不用，偏偏用反问句，批评的厉不厉害？谁能把批评的厉害读一读？男生齐读，全班齐读

这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，我只能冲出饭厅……伤人啊，那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由。

（3）生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

师：听了你们这些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感谢母亲，因为母亲总是在赞扬我，还要感谢父亲，因为父亲总是在提醒我。对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我提醒。

（4）师：我当巴迪，你们就是我的父母，当我拿着国际大奖去给父母亲看时，那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会怎么说呢？他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。）

3、师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对我共同的爱。板书：爱

4、师：同学们，课文16自然段有几句话，表达了作者对父爱和母爱的理解，你找到了吗？（课件出示）

  课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。

1)“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。

2)你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读――齐读）

5、书面练习，概括提升

师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？（课件出示填空）

 “精彩极了”是母亲对孩子的（     ），母爱像（       ），它（       ）。

 “糟糕透了”是父亲对孩子的（     ），父爱像（       ），它（       ）。

五、回应开头，问题解决。

1、学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。

2、生自由写，师巡视。

3、生发表获奖感言，师生共同赏析。

(在句式训练的基础上，再进行创作，充分降低了写话的难度。对于学生中一些词不达意的现象，虞老师也会进行善意的提醒。)

六 深度开掘，提升主题。

1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道是谁吗？(自己) 归功于自己的什么？(谨慎)

2、研读最后一小节。

3、如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？

生：我就认为我是天才，是无人能比的。

师：这就是“歧途”。

4、如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？

生：我就会丧失信心，一蹶不振、垂头丧气。

师：这又是另外一种“歧途”。

5、总结、劝勉。

师：在父母的鼓励下，再加上自己谨慎地把握，最后才能到达成功的彼岸。(师边总结边把板书串连起来。)

师：我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我就不会骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你就不会丧失信心，真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲  赞扬        父亲   批评

    爱               谨慎

             成功