《项脊轩志》教案

第二课时

教学目标

1、反复诵读课文，引导学生深刻领悟作者的感情； 

2、会观察生活，能通过日常琐事来表达情感。

教学重点

反复诵读课文，引导学生深刻领悟作者的感情；

教学难点

会观察生活，能通过日常琐事来表达情感。

教学方法

诵读法   自读法    多媒体

教学用具

多媒体课件
教学过程

课前活动，营造氛围。

播放电视散文《情归项脊轩》

一、导入：

同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，上节课我们通过预习疏通了文意，积累总结了文言知识，这节课我们主要学习作者是如何通过生活琐事来表情达意的。

清代的梅曾亮曾用这样一句话评价《项脊轩志》——借一阁以记三世之遗迹，作者是怎样通过一阁抒写三世琐事抒情达意的呢？

二、诵读课文，整体感知。

1、请同学们速读课文，看看课文写了什么内容呢？我给大家三个数字，“一、二、三”，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，就是这篇课文的内容。

          一间书房   两种情感    三位亲人

2、哪两种情感？哪三位亲人呢？

      两种情感，一喜一悲；三位亲人，先妣、先大母、妻子

三、细读课文，品味情感。

   1、找到有关阁的部分，自由朗读。思考：

①这是一间怎样的书房？找出文中的原句并用最简洁的语言概括它的特点。

                   老   旧    破  暗

②对这间书房作者嫌弃它吗？从哪里能看出来？修葺以后的书房有了什么变化？

③你最喜欢这一段中的那几句话？为什么？

④用几个词来概括一下作者潜心读书时的心情？

      闲适   轻松自在   怡然自乐        用一个字来概括： 喜   为什么喜呢？（刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨。”   陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”因为找到了精神的乐园和寄托。）

  ⑤现在我们把这几句话背背，体味作者身居陋室但是怡然自得、孤芳自赏的情趣。

小结：在这样的一间书房里读书时可喜的，可是想起阴阳两隔的亲人又是何其悲痛啊。

2、轻声朗读课文中描写三位亲人的部分，小组讨论：

找出描写三位亲人的部分，先读一读，然后分别说说作者通过描写她们的哪些生活琐事来表达思念之情的。

       感动你了吗？为什么感动

①作者共记叙了母亲几件琐事？请根据具体语句加以分析。

作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。“儿寒呼，欲食乎？”很平常，但在平淡中见真情，一个母亲听到孩子的啼哭，赶紧起来，满是怜爱地问“儿寒呼，欲食乎？”这话在归有光回忆起来，母亲去世多年，恐怕在这话里千回百回地去品位母亲对孩子深切的爱。（这一平常之题，既写出了母亲对孩子深切的爱，同时也写出了作者对母亲的深深怀念。）

②先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，作者又是抓住什么来写的？

作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的：  

之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。

之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。  

之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷（35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。）怎能不禁不住大哭一场呢？  

  ③写爱妻又写了什么？怎么写的？  

正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。  

侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”此语表述非常巧妙，值得玩味：吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。  

“其后六年……其后二年……”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜明对比：项脊轩原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如今，因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了当年的热情，平实的语言中，无限伤感溢于言外。  

    “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。写妻子主要表现夫妻感情很真挚，生活富有情趣，非常温馨。

小结：这篇文章里表面上看写的是平常的场景，平凡的琐事，平淡的言语，可是孕育在这平常平凡平淡中的是一种至深的感情，正所谓“至情言语即无声。”

3、请同学们集体朗读写三位亲人的部分，体会作者的情感。

四、情感延伸

 1、《寒花葬志》赏读，体会作者情感及抓住人物琐事抒情达意的写法。引名家评价：“予读震川文之为女妇者，一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，惟此可歌泣精神，长留天壤。” ——黄宗羲

2、总结本文的写作特点。联系周记中学生记流水账或摘抄或无病呻吟的问题进行写作指导，引导学会观察生活，抓住细节，再现情景，写出能感染人得文章来。

五、拓展迁移

1、说一说，写一写。请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事和大家先说一说，然后写一写。

六、结束语

一间狭小的书房，却承载了读书人的理想、抱负，承载了母亲对他的养育之恩、祖母对他的期待之情，还承载了妻子对他的殷殷关爱……

    让我们学会在平凡琐事中感受不平凡的亲情，懂得爱，学会付出！