作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-07-10
发布范围:全员
作业要求: 研修成果(题目自拟) 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计, 2. 字数要求600字以上; 3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者:培训管理专员
提交者:学员范鑫 提交时间: 2019-06-06 12:39:59 浏览数( 0 ) 【举报】
1.引课
老师:同学们利用实验台上的凸透镜,观察课本上的汉字,看到了什么?
学生:看到书上的字被放大了。
老师:大家再利用凸透镜去观察黑板上方的标语大字,又能发现什么呢?
学生:标语大字变小了,倒立了。
老师:同一凸透镜,观察物体,为什么能成不同性质的像呢?本节课我们来探究凸透镜成像的规律。(揭示课题)
2.猜想
老师:大家猜想凸透镜为什么能成不同性质的像呢?(学生思考)
学生:物体到凸透镜的距离不同吧?(可能有不同的答案)
3. 进行实验和收集数据
老师:现在,我们就以实验来探究凸透镜的成像规律。同学们看自己的实验台,有哪些器材,结合预习的知识,分小组实验。所给凸透镜的焦距为10cm,为了能使像成在光屏的中央,如何操作?(同学们回想自己预习的内容,有的在课本中找答案,有的小组讨论。)
学生:烛焰中心,凸透镜光心,光屏中心三者大致在同一高度。
老师:这位同学回答得非常正确,大家组装器材要注意,光具座自左向右依次放置,蜡烛,凸透镜,光屏,凸透镜固定在刻度尺中间某一定值不动,蜡烛再由远处逐渐靠近凸透镜,定了物距,最后移动光屏承接清晰的像。将桌面的白纸放在蜡烛下方,目的是蜡油不要滴在实验台上。每组同学在刻度尺上用红笔标记一倍焦距和二倍焦距的位置,凸透镜两侧都做标记。小组内分工要明确,动手操作的,记录数据的,观察现象等等,都要认真,结合课本中的实验表格,进行实验探究实验。(教师将探究的问题分发到组,要求每组将要探究的重点问题展示于黑板上。)
大屏幕展示实验要测量的数据:
成倒立、缩小实像 物距 U1=________cm, 像距 v1=____________cm;
U2=____________cm, v2=_______________cm
成倒立、等大实像 U=____________cm, v=_______________cm
成倒立、放大实像 U1=____________cm, v1=_______________cm
U2=____________cm, v2=_______________cm
成正立、放大 虚 像 U1=____________cm, U2=____________cm,
教师巡回指导,注意实验中的生成问题。 比如蜡烛燃烧短了,像不能成在光屏中央如何调节?有些同学调节的像清晰度不够,指导他们前后移动光屏,力求找准像的位置。有同学不会正确记录物距和像距,引导他们物距等于凸透镜所在刻度值减去蜡烛所在刻度值,像距等于光屏所在刻度值,减去凸透镜所在刻度值。教师不断巡查,注视实验的进展情况。
实验结束,小组内派同学展示记录数据,针对有问题的数据再次实验,纠错。
4.分析数据,组内讨论,得出结论。
黑板上的问题:
第一组 当物距_________二倍焦距,像距______________焦距时,成倒立、缩小的实像,像与物体_________侧;
U1=________cm, v1=____________cm;
U2=_________cm, v2=____________cm
第二组 当物距_________焦距,像距_________焦距时,成倒立、等大的实像,像与物体_________侧;
U=____________cm, v=_______________cm
第三组 当物距_________焦距,像距___________焦距时,成倒立、放大的实像,像与物体_________侧;
U1=____________cm, v1=_______________cm
U2=____________cm, v2=_______________cm
第四组 当物距____________焦距,成正立、放大的虚像,像与物体_________侧;
第五组 焦点处能否成像?为什么?
第六组 成倒立实像时,像的大小随物距怎样变化?像距随之怎样变化?
第七组 成正立放大虚像时,像的大小随物距怎样变化?
第八组 ________处是成 放大,缩小实像的分界点;_________处是虚实像的分界点。
组内参照黑板的问题展开讨论,认真分析数据,重点讨论组内担任完成的题目,为展示做好充分的准备,其他题目也要讨论,以便别的组展示时,自己做出正确的评价。(教师要留与学生足够的时间讨论,不能流于形式)
5.展示与点拨
讨论完毕,组内派人上台展示,教师及时做好引导与评价,同学之间也要评价,力求将实验现象和结论回答正确。教师要及时赋予量化分的奖励,让学生给予掌声的鼓励,使学生增加自信和勇气。第五,六,七组的问题有一定难度,教师要引导到位。例如:焦点处不能成像的原因,学生回答不正确,引导:通过上节课的学习,我们知道将光源置于凸透镜的焦点上可以得到什么光?学生会回答:平行光。继续引导:这样,平行光不能相交,又怎样能成像呢?学生便会豁然开朗。像随物距的变化情况,让学生回想当时实验的现象,凸透镜成实像时,随着物距的减小,像由缩小变等大,再变放大,而且像距不断增大;凸透镜成虚像时,透镜远离物体像会变大,逐层引导,层层深入,师生共同讨论完成结论。
展示完毕,教师利用多媒体的虚拟实验,将蜡烛由远处逐渐移向凸透镜,同学们可以清楚的看到,像的相应变化,教师重点点出一倍焦距,二倍焦距这两个特殊点,使同学们更加留意分界点像的变化,加深理解。虚拟实验使学生对这节课的实验有一个完整的概念,使整个课堂一体化。
6.评估与交流
小组之间交流,谈一谈本节课自己的收获,例如当蜡烛变短时,如何调节凸透镜,光屏,以及蜡烛使像仍能成在光屏的中央,怎样利用几个分界点理解,记忆凸透镜的成像规律等等。
大屏幕展示学生归纳的结论:凸透镜的成像规律
物距(U)像距(V)
成像性质
U>2f f倒立、缩小的实像
U=2f v=2f 倒立、等大的实像
fv>2f 倒立、放大的实像
uv>u 正立、放大的虚像
凸透镜成实像时,像随物距的减小而变大,像距增大;成虚像时,像随物距的增大而变大,像距也增大。
二倍焦距处为放大、缩小实像的分界点;一倍焦距处(即焦点处)为虚、实像的分界点。
7.整理实验器材,课后完成实验报告。
评语时间 :2019-07-02 11:52:46