1.引课

老师：同学们利用实验台上的凸透镜，观察课本上的汉字，看到了什么?

学生：看到书上的字被放大了。

老师：大家再利用凸透镜去观察黑板上方的标语大字，又能发现什么呢？

学生：标语大字变小了，倒立了。

老师:同一凸透镜，观察物体，为什么能成不同性质的像呢？本节课我们来探究凸透镜成像的规律。（揭示课题）

2．猜想

老师：大家猜想凸透镜为什么能成不同性质的像呢？（学生思考）

学生：物体到凸透镜的距离不同吧？（可能有不同的答案）

3.  进行实验和收集数据

老师:现在，我们就以实验来探究凸透镜的成像规律。同学们看自己的实验台，有哪些器材，结合预习的知识，分小组实验。所给凸透镜的焦距为10cm，为了能使像成在光屏的中央，如何操作？（同学们回想自己预习的内容，有的在课本中找答案，有的小组讨论。）

学生：烛焰中心，凸透镜光心，光屏中心三者大致在同一高度。

老师：这位同学回答得非常正确，大家组装器材要注意，光具座自左向右依次放置，蜡烛，凸透镜，光屏，凸透镜固定在刻度尺中间某一定值不动，蜡烛再由远处逐渐靠近凸透镜，定了物距，最后移动光屏承接清晰的像。将桌面的白纸放在蜡烛下方，目的是蜡油不要滴在实验台上。每组同学在刻度尺上用红笔标记一倍焦距和二倍焦距的位置，凸透镜两侧都做标记。小组内分工要明确，动手操作的，记录数据的，观察现象等等，都要认真，结合课本中的实验表格，进行实验探究实验。（教师将探究的问题分发到组，要求每组将要探究的重点问题展示于黑板上。）

大屏幕展示实验要测量的数据：

成倒立、缩小实像      物距   U1=________cm,       像距    v1=____________cm;

                                          U2=____________cm,      v2=_______________cm

成倒立、等大实像         U=____________cm,      v=_______________cm

成倒立、放大实像        U1=____________cm,       v1=_______________cm

                                   U2=____________cm,       v2=_______________cm

成正立、放大 虚 像       U1=____________cm,     U2=____________cm,    

教师巡回指导，注意实验中的生成问题。 比如蜡烛燃烧短了，像不能成在光屏中央如何调节？有些同学调节的像清晰度不够，指导他们前后移动光屏，力求找准像的位置。有同学不会正确记录物距和像距，引导他们物距等于凸透镜所在刻度值减去蜡烛所在刻度值，像距等于光屏所在刻度值，减去凸透镜所在刻度值。教师不断巡查，注视实验的进展情况。

   实验结束，小组内派同学展示记录数据，针对有问题的数据再次实验，纠错。

4．分析数据，组内讨论，得出结论。

黑板上的问题：

第一组  当物距_________二倍焦距，像距______________焦距时，成倒立、缩小的实像，像与物体_________侧；

U1=________cm,          v1=____________cm;

    U2=_________cm,         v2=____________cm

第二组  当物距_________焦距，像距_________焦距时，成倒立、等大的实像，像与物体_________侧；

U=____________cm,      v=_______________cm

第三组  当物距_________焦距，像距___________焦距时，成倒立、放大的实像，像与物体_________侧；

U1=____________cm,       v1=_______________cm

U2=____________cm,       v2=_______________cm

第四组  当物距____________焦距，成正立、放大的虚像，像与物体_________侧；

第五组   焦点处能否成像？为什么？

第六组   成倒立实像时，像的大小随物距怎样变化？像距随之怎样变化？

第七组   成正立放大虚像时，像的大小随物距怎样变化？

第八组  ________处是成 放大，缩小实像的分界点；_________处是虚实像的分界点。

组内参照黑板的问题展开讨论，认真分析数据，重点讨论组内担任完成的题目，为展示做好充分的准备，其他题目也要讨论，以便别的组展示时，自己做出正确的评价。（教师要留与学生足够的时间讨论，不能流于形式）

5．展示与点拨

讨论完毕，组内派人上台展示，教师及时做好引导与评价，同学之间也要评价，力求将实验现象和结论回答正确。教师要及时赋予量化分的奖励，让学生给予掌声的鼓励，使学生增加自信和勇气。第五，六，七组的问题有一定难度，教师要引导到位。例如：焦点处不能成像的原因，学生回答不正确，引导：通过上节课的学习，我们知道将光源置于凸透镜的焦点上可以得到什么光？学生会回答：平行光。继续引导：这样，平行光不能相交，又怎样能成像呢？学生便会豁然开朗。像随物距的变化情况，让学生回想当时实验的现象，凸透镜成实像时，随着物距的减小，像由缩小变等大，再变放大，而且像距不断增大；凸透镜成虚像时，透镜远离物体像会变大，逐层引导，层层深入，师生共同讨论完成结论。

展示完毕，教师利用多媒体的虚拟实验，将蜡烛由远处逐渐移向凸透镜，同学们可以清楚的看到，像的相应变化，教师重点点出一倍焦距，二倍焦距这两个特殊点，使同学们更加留意分界点像的变化，加深理解。虚拟实验使学生对这节课的实验有一个完整的概念，使整个课堂一体化。

6．评估与交流

小组之间交流，谈一谈本节课自己的收获，例如当蜡烛变短时，如何调节凸透镜，光屏，以及蜡烛使像仍能成在光屏的中央，怎样利用几个分界点理解，记忆凸透镜的成像规律等等。

大屏幕展示学生归纳的结论：凸透镜的成像规律

      物距（U）像距（V）

成像性质

U>2f      f倒立、缩小的实像

U=2f      v=2f          倒立、等大的实像

fv>2f          倒立、放大的实像

uv>u           正立、放大的虚像

凸透镜成实像时，像随物距的减小而变大，像距增大；成虚像时，像随物距的增大而变大，像距也增大。

二倍焦距处为放大、缩小实像的分界点；一倍焦距处（即焦点处）为虚、实像的分界点。

7．整理实验器材，课后完成实验报告。