利用希沃白板   促进师生互动

《新课程标准》中明确指出:课堂教学改革是课程改革的重头戏。因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务。课堂教学既不是教师的独白，也不是学生的专利，而是有效师生互动中的目标实现，是和谐师生关系的外在体现。在传统课堂中，师生更多地依赖口头语言、体态语和黑板等有限的媒体实现课堂互动。信息技术在课堂教学中的广泛运用，教学环境、教学手段等教学要素产生了深刻变化，课堂师生互动不仅需要发生与之相适应的变化，而且迎来了提高课堂教学效率的新机遇。下面以《克和千克》课堂教学为例，探讨信息技术环境下课堂师生互动的有效策略。

【片断一】改变导入方式，增加互动乐趣

师：我们前面学过时间单位、长度单位，你们还记得吗？请把这些单位移到相应的气球里。

(学生到白板上拖拽单位到相应的气球里，如果对了就会被吸入进去，如果错了将会弹出。全部完成后出现答案列表，最后剩下克和千克出现在列表之外。)

师：剩下的克和千克又是什么单位呢？(质量单位)我们在计量时间时要用时间单位，计量长度时要用长度单位，那质量单位是用来计量什么的呢？这节课我们就一起来学习有关质量单位克和千克的知识。

复习导入是数学教学中最常用的导入新课方法，有利于知识间的衔接，也符合学生学习知识由浅入深、循序渐进的认知规律，但也容易出现一问一答，难以引起学生兴趣等弊端。

此环节教师利用希沃白板5中的趣味分类功能，让学生动手操作将学过的时间单位和长度单位分别移动到相应的气球里，这样的复习形式，改变了以往单一的问答形式，让学生动手操作，化静为动，动静结合，使学生的学习状态由被动变为主动，既复习所学知识，又引出今天的新知识，使学生在主动参与中体验学习的快乐。

【片断二】创设生动情境，增强互动兴趣

师：大家看这是谁？（大耳朵图图）你们想跟他一起去质量单位王国参观吗？（喜欢）那就一起出发吧。我们先经过一家超市，超市里有物品用到质量单位吗？

从教育心理学角度讲，学生的学习方式有两种，接受式和发现式，接受式学习中教师为主体，学生的思维约于一种定势之中，学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，学习效果不明显，发现式学习中，学生是知识的发现者，学生在学习过程中寻找发现探究分析问题解决问题，长此以往，学生的学习兴趣得以培养，思维变得活跃，学习效果明显提高。学习兴趣是学生愿意学习的前提，特别是小学生，他们的好奇心都比较强，只有对自己感兴趣的东西才会集中注意力，因此，教师在开始新课前，借助电子白板为学生创设一个形象生动的问题情境——大耳朵图图游质量单位王国的情境，激发学生的学习兴趣。使学生以某一角色参与进来，关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，引出质量单位“克”和“千克”，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

【片断三】演示教学内容，保持互动兴趣

师：接下来带着你们对1千克的感受进行小组合作学习，请看要求：将四个袋子掂一掂，并按从重到轻的顺序排一排；找出与1千克洗衣液一样重的袋子。

组1：四个袋子从重到轻分别是④号、①号、③号、②号，和1千克洗衣液一样重的是④号袋子。

师：你怎么知道里面的东西是重1千克呢？

组1：我们拿出里面的东西看了一下，发现包装袋上注明了净含量是1千克。

组2：我们组的东西没有标注质量，我们通过掂一掂，感觉跟1千克洗衣液一样重。

师：怎样能知道它的实际质量呢？（称一称）

师：称一称需要用到什么？在生活中你们见过秤吗？老师也收集了一些秤，我们一起了解一下。秤该如何使用呢？请看视频。

小学生的注意力维持的时间有限，如果不能很好地组织课堂教学，灵活的讲授教学内容，学生很容易出现注意力不集中的现象，因此讲授新课时教师需要根据课程的内容及性质，灵活地运用电子白板操作系统中的功能，保持学生的注意力。如学生在进行小组合作后注意力难以回到老师所讲授的内容中，此时利用电子白板演示教学内容，通过视频文件动态讲解秤的使用方法，以此来吸引学生，使学生的注意力快速转移到新内容中，促进学生参与新知识的认知互动，取得事半功倍的效果。

【片断四】创新练习方式，提高互动效果

师：我们离城堡越来越近了，通过智慧乐园就能顺利到达了。你们有信心通过智慧乐园吗？请你们为生活中的这些物品选择合适的质量单位。

出示练习一：梨150（ ）  南瓜4（ ）  排球450（ ）  方便面100（ ）

随着手持技术的发展，每个学生都可以在自己的座位上通过手指的点击、拖划手持终端，在最短的瞬间参与互动学习，最大限度地减少思维的外在屏障，缩短空间距离，实现隐秘的、自如的信息交流，互动在举手投足间完成。如练习一，学生通过投票器选出自己的答案，然后生成大数据，教师在设备上可以清楚地了解到每个学生的答案，这样每个学生都有参与回答的机会，改变了以往只能选择个别学生作答，无法了解每个学生所想的状况。

师：生活中的这些物品大约有多重呢？你能将合适的质量与物品连一连吗？想一想，怎样连更不会出错。

出示练习二：连一连。                        

大米      蛋黄派      固体胶      杠铃

3千克     25克       10千克      360克

对于儿童而言，学习方法不能像知识那样通过抽象的讲解来掌握，而必须在具体的学习过程中，通过老师的点拨启发，逐步感悟和发现。这样掌握的学习方法，才会有生命力和影响力，促进学生在后续的学习过程中不断运用这些学习方法开展学习活动。因此，教师为达成学习方法维度的教学目标，不能为教方法而教方法，关键是如何引导学生在学习实践的过程中直觉感悟而形成元认知策略。信息技术的运用可以侧重于在关键点上捕捉学习过程，并形象呈现给学生反思，再通过合理的师生互动，学生才能更轻松地提炼出元认识策略，掌握相应的学习方法，信息技术对于学习方法的应用意义就会更有效地彰显出来。如练习二中，学生尝试完成后可以点击“检查答案”，如果错了，会弹开，学生可以重新尝试，再次进行配对；如果对了，会显示“全部正确”。这样的师生互动可以依赖可知可感的多次动态呈现，超越了纯粹的口头表述，有利于学生反思思考，在生机互动中提高了信息传输效率和教学目标达成度。

师：大耳朵图图学完此课后，他写了一篇数学日记，你们觉得他用的单位合适吗？可以怎样改。

出示练习三：我今年8岁了，体重是25克， 每天早上都会吃一个60千克的鸡蛋，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头2个，晚上和爸爸妈妈吃掉1克的米饭。

交互式电子白板的教学应用，进一步促成了师生与大屏幕之间的无隙交互，教师可以在白板上呈现重点内容，通过熟练地圈划批注、点击滑动等亲密接触，与白板融为一体，在这种状态下与学生之间展开互动，教与学浑然一体，师与生心心相印。如此题，学生发现哪个错误就圈划哪个错误，并书写上正确的答案，同时遇到难以判断的部分——“250克的牛奶”，可通过超链接给学生正确的引导提示。

总之，有效的课堂师生互动，是一名教师教学艺术水平的体现。信息技术环境下进行课堂师生互动，有其特殊性，既需要师生熟练把控信息技术的性能，更需要教师以自己的智慧和情感，在课程改革的先进理念观照下，运用信息技术增进师生之间的对话与交流，实现课堂师生互动的新境界。信息技术的运用，虽然课堂师生互动复杂了，却还能达到左右逢源的境地，那么，信息技术的整合也才会取得更理想的效果。信息技术环境下的有效课堂师生互动，是一名教师不断提高课堂教学水平的前提和保障。