《总复习：100以内的笔算加法和减法》教学设计                          
于都县仙下中心小学     王旭
一、教学内容人教版《数学》二年级第三册第102页总复习100以内的笔算加法和减法，第105页练习二十四第1、2、4题。
二、课型复习课三、教学目标1、通过复习，使学生对100以内的加法和减法的笔算和估算方法更加巩固，计算能力得到进一步提高。2、提高学生运用加减法知识解决简单的实际问题的能力，进一步积累解决实际问题的经验。3、让学生在轻松快乐的复习中认知能力得到培养，获得成功体验，提高学好数学的自信心。4、渗透感恩的思想教育。
四、教学重点梳理100以内加减法的笔算和估算方法，提高计算水平，积累运用加减法知识解决简单实际问题的经验。
五、教学难点运用加减法知识解决简单的实际问题。
六、设计特色在《100以内的笔算加法和减法复习》课堂教学设计中，我采用以练带理的方式组织教学，努力避免计算复习课机械呆板的练习，重视培养学生的认知能力，激励学生获得数学的成功体验，增强学好数学的自信心。突出以下三点：1、通过观察感知，选择材料，交流算法，进行知识梳理。教学伊始，采用简洁高效的引入方式，激发学生进入学习状态，明确复习目标。把具有代表性的算式提供给学生分类和选择，培养学生的观察力、选择力以及数感和符号感，通过由浅入深的梯度练习和算法交流及评价，达到梳理知识和培养情感的目的。“小博士”的录音讲话，既是小结，又为课堂增添乐趣，吸引学生的注意力，进一步理解知识。2、设计有针对性、层次性和趣味性的练习，巩固深化所学知识。计算教学原本枯燥乏味，针对小学生好胜的特点，设计“当一回医生”、“自己考自己”、“当一回小老师”、“迎接老师的挑战”四个主题活动练习，将活动味和数学味有机结合，让每个学生都有参与出题的机会，参与批改作业的机会，参与评价的机会，给学生充分学习交流和表达的机会，培养学生的合作与交流的意识。“自己考自己”、“当一回小老师”两个活动，学生自我检查、自我反思、自我应用，认知能力得以培养。“迎接老师的挑战（二）”：“80－（    ）=23”一提高题的设计，旨在培养优生的思维和创新能力。整个练习过程体现“上不封顶，下要保底”的思想。3、创设情境，应用知识解决问题。数学源自生活，又服务于生活。教学中设计的两个情境贴近农村小学生的生活，旨在让学生感到数学就在身边，激发解决实际问题的欲望，通过读题明意，自我提问，解决问题，交流评价等过程学习，进一步积累解决实际问题的经验。情境二：明明妈妈上街卖鸭蛋为明明买书包的动人故事提供给学生交流感想。受到感恩教育，把思品教育渗透到数学学习的课堂中。
七、教学准备投影仪、投影片、录音机、录音盒、练习纸
八、预设过程
（一）选择材料，梳理知识课件出示算式：①40＋12     ②62＋26   ③54＋29  ④38＋62   ⑤38－20     ⑥53－21   ⑦95－59  ⑧60－471、组织学生观察辨认：（1）哪几道题能够很快地算出来？并口算出结果。（2）哪些题目是不能很快算出来？（3）不能很快算出得数的题目。我们怎么办？从而引出课题，明确学习目标。（师板书总复习：100以内的笔算加法和减法）2、组织学生再观察交流：剩下的6道题目，哪几道题更容易算，哪几道题目更难算，为什么？3、组织学生独立竖式计算②⑥题，先做好的同学与同伴悄悄说说自己的计算方法。4、指名展示竖式及算法与全班交流，集体评价。5、组织学生独立竖式计算③④⑦⑧题，先做好的小朋友选择一两道题目对伙伴悄悄说说自己的算法。6、汇报展示竖式和算法，全班交流评价。7、集体讨论：笔算加法和减法有什么联系和区别？8、小结。师：让我们一起听听小博士是怎么说的？（播放录音：100以内笔算加法和减法都要数位对齐，从个位算起，这是它们的相同之处；它们也有不同之处，算加法时应数字相加，满十进一，算减法时应数字相减，不够减时，向前一位退一当十再减，计算时请大家要看清楚运算符号。）师：小博士的话你明白吗？你还有什么要提醒大家的吗？
（二）多层练习，深化巩固知识。1、当一回医生。课件出示改错题①28＋7=98     ②35＋29=54     ③93－28=75      ④80－59=31    ⑤43－17=60     ⑥59＋19=40    要求：请小朋友用学到的本事来当一回医生。首先诊断小马虎的毛病出在哪里？并且把病治好，为了防止继续犯病，最好给他开个“方子”。每个小组选择一题医治，推荐一名代表发言。我们将评出最佳小组合作奖。（1）小组合作选择一题“诊治”并开出“方子”。（2）汇报展示，交流评价预设：学生代表展示数位不对齐、进位忘记加、退位忘记减、不够减，从下往上减、看错运算符号等五种病因，同时提出纠正错误的“方子”。（3）评出最佳小组合作奖。2、自己考自己。师：小朋友当医生当得真不错，自己肯定长进了不少，现在能给自己出一道进位加法和一道退位减法的题目考考自己吗？（1）生自己出题自己做，师巡视提醒：完成之后自己检查一下对不对。（2）同桌互查。师：对了请你祝贺他，错了请你提醒他。（3）反馈：做对的同学自己给自己鼓掌加油！3、当一回小老师：师：小朋友本事真大。下面请你给同桌出一道进位加法或退位减法考考他，同桌商量一下，你出加法，我出减法。比一比，哪一位同学出得最有水平，再当小老师进行批改。（1）同桌互考，合作完成。（2）代表上台展示，互相评价，并且说说小老师的批改方法。（3）全班每对同桌互改互评。4、迎接老师的挑战。（1）挑战一：48＋20＋19     93－25－38     54＋17－23①估一估，每道题的结果大约是多少？动笔写好自己估算的结果。②汇报交流估算的方法和结果，集体评价。③实际算一算。④汇报展示算法和结果：交流评价。⑤小结。小博士的话：（播放录音：连加、连减、加减混合运算，从左往右依次计算。）⑥师：听了小博士的话，你还有什么要补充的吗？（2）挑战二：80－（  ）=23，括号里面可以填什么数？①师出示：80－（  ）=     问：你会算吗？预设：生（齐）：不会，因为减数没写上。②师：请小朋友帮帮老师把减数填好。③展示减数的填法。预设：学生首先例举一些可填的数据，最后发现减数最大不超过80。④师出示：80－（   ）=23，问：括号里面可填什么数？⑤生独立思考。⑥汇报交流评价。师：为什么这时括号里只能填57？你是怎么想来的？预设：学生将展示“80－23”得出57，或“23＋（  ）=80”等思维方法。师根据学生的思维作出恰当评价。
（三）联系实际，解决问题。1、课件出示情境一：下面是红星小学参加三个兴趣小组的人数情况统计表。  （1）生读情境明意。师：读了题目，看了表格，你知道了什么？预设：生指出三个兴趣小组的人数是多少等信息。师：恰当评价。（2）师：你能提出一个数学问题吗？（3）生展示交流。师板演有代表性的问题（如：文艺组和美术组共多少人？三个兴趣小组共有多少人？文艺组比科技组多多少人？……）（4）师：请小朋友们选择一个问题解答，生独立解答。（5）汇报展示，交流评价。2、课件出示情境二：明明的妈妈带了31元钱上街，还提了一篮鸭蛋去卖，卖完鸭蛋收入24元，她想给明明买一个48元的书包。（1）生读情境明意。师：读了题目，你知道了什么？预设：学生将把妈妈原有31元，又收入24元，给明明买书包应花去48元等几条信息展示出来。师：恰当评价。（2）师出示问题①：请你估一估明明妈妈的钱够吗？（3）生估，把自己的想法在稿纸上写一写。（4）生展示估算方法和结果，交流评价。预设生：31＋24         50元比48元大，所以够。         30＋20=50（元）（5）师出示问题②：买好书包，明明的妈妈还剩多少钱？（6）生独立计算，师巡视指导困难生。（7）汇报展示交流评价。（8）师提出问题③：做了这道数学题，请你对明明的妈妈说一句话，也可以对明明说一句话或者假如你是明明，你会对妈妈说些什么？假如你是明明的妈妈，你会对明明说些什么？（9）生集体交流感想。师评价
（四）课堂小结：师生：代表发言，谈感受和收获。
（五）课外作业设计（练习纸呈现）1、课本第105页练习二十四第1、2、4题。2、在里填上“＞”“＜”或“＝”37＋4680      36－1615＋4    30＋8－1030－10＋8 3、4、下表是小强三天写毛笔字字数情况统计。  看上表，你想到哪些数学问题，请写出其中的两个问题，再解答。（1）数学问题：                       ？列式计算：                                                             答：                       （2）数学问题：                       ？列式计算：                                                             答：                        5、动动你的脑筋。在“”里填数，使每条线上三个数加起来得70。