《比例的意义教学设计》

一、创设情景，引入新课。

 出示三幅场景图。 

（1）图上描述的是什么情景？这几幅图都与什么有关？ 

（2）这三面国旗有什么相同和不同的地方？（形状相同，大小不同）

 （3）你们有见过这样的国旗吗？或者这样的？ 我们的国旗，不论大小，之所以形状相同，是因为它们都是按照一定的比例来制作的，从今天开始，我们将要学习有关比例的知识。板书课题 

二、自主探究，明确意义

 1、提问：你们知道每一幅图中国旗的长和宽分别是多少吗？

 2、谈话：在制作国旗的过程中存在着有趣的比。请同学们拿出第一张自主学习卡，算一算这三幅国旗的长、宽之比，求出比值，并同桌互相说一说你有什么发现？ 3、学生汇报。

 4、我们以操场上和教室里的国旗为例，2.4:1.6= ，60:40= ，这两个比的比值相等，中间可以用等号连接起来，写成2.4:1.6=60:40，因为比还可以写成分数形式，所以还可以写成=。 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书） 

5、在上图的三面国旗的尺寸中，还有哪些比可以组成比例？

 6、深入探讨： （1）比例有几个比组成？ （2）是不是任意两个比都能组成比例？ （3）判断两个比能不能组成比例，关键要看什么？ 

7、完成“做一做”。 

三、探究比例的基本性质。

 1、学习比例各部分的名称。

 教师：我们知道组成比的两个数分别叫前项和后项，组成比例的四个数也有自己的名字，你们知道它们分别叫什么吗？(课件出示) （1）指名读一读有关知识。 （2）谁来介绍一下在2.4:1.6=60:40中，内项和外项分别是谁？ 随着学生的回答教师出示：    2.4: 1.6  = 60:  40      （外项）（内项）       └-内项-┘                =      └------外项-------┘     （内项）（外项）   （3）如果把比例写成分数形式，你能找出它的内项和外项吗？ （4）任意选择一个比例式，标出内项、外项，同桌两人互相检查。

 2、研究比例的基本性质。 （1）活动探究，总结性质。 谈话：比有基本性质，比例表示两个比相等的式子，也有它特有的性质，请同学们拿出2号自主学习卡，小组讨论一下，写一写，算一算，解决以下问题。 ①计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积，比较一下，你能发现什么？ 2.4:1.6=60:40       = ②你能举一个例子，验证你的发现吗？ ③你能得出什么结论？ ④你能用字母表示这个性质吗？ （2）运用性质。 ①提问：学了比例的基本性质，你觉得运用它能解决什么问题？ ②运用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 (1)  6:3和8:5                   (2) 0.2:2.5 和 4:50 (3) :和 :                (4) 1.2:  和  :5 

四、巩固练习。 

1、填空 （1）在a:7=9:b中，（     ）是内项，(     ）是外项，a×b=(     )。 （2）一个比例的两个内项分别是3和8，则两个外项的积是（   ），两个外项可能是（  ）和（  ）。 （3）在一个比例里，两个外项互为倒数，那么两个内项的积是（   ），如果一个外项是  ，另一个外项是（    ）。 （4）在比例里，两个内项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（     ）。 （5）如果5a=3b，那么，  =   ，  =     。

 2、判断。 （1）在比例中，两个外项的积减去两个内项的积，差是0。（     ） （2）18:30和3:5可以组成比例。（    ） （3）如果4X=3Y,（X和Y均不为0），那么4:X=3:Y。（     ） （4）因为3×10=5×6，所以3:5=10:6。（    ）

 3、把下面的等式改写成比例：（能写几个写几个） 16 × 3 = 4 × 12 

四、总结归纳 

这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？