导语：高中语文新课标对《蜀道难》阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。基于学生对《蜀道难》的诵读及理解上的困难，老师应如何制定教学计划?以下是小编整理的《蜀道难》教学实录，希望可以帮助到各位老师们。
　　一、教学目标
　　1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
　　2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
　　3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格;
　　二、教学重、难点
　　1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
　　2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。(难点)
　　三、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。
　　四、教学课时：2课时
　　五、教学过程
　　师：20世纪美国旅行家泰鲁。保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”公元2006年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。Who?(生笑)
　　生(齐答)：李白。
　　师：怎么都知道?
　　生(1)：李白写过《署道难》，其实青藏线才是难上加难。
　　师：你是这样认为的吗?
　　生(1)：可能在唐朝，生产力比较低，进入四川比现在进入西藏还难。
　　师：你很有政治辨证思想。这种想法李白是通过怎样的诗句来表达的?
　　生(齐答)：蜀道之难，难于上青天。
　　师：谁上过青天(生笑)就这一句?
　　生(齐答)：出现了三次。也差不多嘛。
　　师：是差不多，我们品味品味诗仙要表达情感是一样的吗?我们不妨把这三句来念一念。(生笑着念)《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的首席代表作，从内容看，此诗应是天宝初年，诗人在长安为送别友人入蜀而作的。李白是感情极其丰富的男人，诗人天性就是漂泊，一看到月亮，就——
　　生(齐答)：窗前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
　　师：朋友要离开时，诗仙也动了人间真情，送出一句：孤帆远影碧空尽——
　　生(齐答)：唯见长江天际流
　　师：好。友人的白帆消失了，李白还在远望。一腔友情，随一片白帆远去;无限神往，与一江春水合流。真可谓含不尽之意，见于言外。今天，离别的钟声又敲响了，诗仙又要送别友人，这次目的地是四川，太白作《蜀道难》送之，意欲何为?
　　生(2)：想表达离别之痛。
　　生(3)：我想是对友人的祝福。
　　生(4)：可能是不向让朋友走，走了会伤心，会孤单。
　　师：同学们，你们的意思归纳起来就是两种，一是嘱咐和祝福。二是劝阻和挽留。到底哪一种更帖切呢?或者说还有第三者?(生笑)我们不妨从文本如手，抽筋剥皮的学习(生笑)大声的厚颜无耻的朗读《蜀道难》，体会“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的浪漫主义杰作。(生读)
　　师：我想李白听了我们的朗读后，定会有知音之感(生笑)谁第一个说一说诗歌中有震撼力的诗句，就好比大地深处熔岩喷涌而出的感觉。
　　生(5)：蜀道之难，难于上青天(生笑)
　　师：为何笑?
生(部分)：太平常了，简单。
　　师：其实，开头一句难于上青天说简单也不简单。大家发现了吗?此句前面还有七个特殊的字?
　　生(齐答)：噫吁戏!危乎高哉!
　　师：特殊吗?
　　生(6)：好象语气词多了点?
　　师：哪些语气词?什么意思?
　　生：(6)噫吁戏!乎哉，五个，大概是四川的方言。
　　师：如果翻译成绍兴方言——(生笑)
　　生(部分)：哎
　　生(部分)：啊
　　生(部分)：阿呦
　　生(部分)：哇，我的妈呀。
　　生(部分)：哦。我的上帝。
　　师：哦，各种版本都到齐了。我惊叹于同学们的想象力。按照黄健翔的时髦的话来说，是伟大的诗仙的灵魂附体。(生笑)据《宋景文笔记》记载：“蜀人见物惊异，輙曰噫嘻。李太白作《蜀道难》，因用之。”“难”是一个抽象词语，刘晓庆曾说，做人难，做女人更难，做名女人难上加难，那蜀道难到底难在何处?
　　生(7)：蜀地与世隔绝——
　　师：莫非是金庸笔下的桃花岛——-(生笑)
　　生(7)：蚕从及鱼凫，开国何茫然，尔来四万八千岁，不于秦塞通人烟。是写隔绝时间只久。
　　师：对，养养蚕，打打鱼，逍遥自在。-----
　　生(7)：老师，你错了，蚕丛鱼凫是两个国王的名字。
　　师：看来师不必贤于弟子——
　　生(笑答)：生不必不如师。
　　师：我们班中有叫蚕丛和鱼凫吗?(生笑)。李白节取了两位蜀王的 ..........生(21)：是互文，夕、朝名词或用做状语，
　　师：你判断得很对。这一段诗反映了初唐以来，蜀地因所守非亲，屡次引起吐蕃、南蛮的入侵，导致生灵涂炭的战争，使三秦震动。政治环境相当恶劣，类似现在的伊拉克，恐怖横行，炸弹乱轰。随时葬身虎口蛇腹之虞。从战祸之烈，写出安居之难。所以李白又感叹——
　　生(齐答)：　蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
　　师：包含着哪种感叹?
　　生(部分)：恐惧
　　生(部分)：悔恨，后悔来到四川。
　　师：由此看来，诗仙三次感慨蜀道难，难于上青天，蕴涵着不同的心理体验。第一次，由隔绝之久，惊呼开辟之难，第二次由山势之危，忧惧诗人以鬼神莫测的笔法，度越之难，第三次由战祸之烈，悔恨安居之难。“蜀道之难，难于上青天”一句，前、中、后出现三次，反复咏叹，内容逐次加深，产生了回肠荡气的艺术效果。反反复复为哪般?谁来说一说?
　　生(22)：李白写诗纯粹是为了挽留朋友，希望他留下来。
　　师：哦，留下来吃大块肉，喝大碗酒。(生笑)
　　生(23)：可能是劝阻统治者要当心安禄山造反，要及早准备，
　　师：你的意思说豺狼就是杨贵妃的相好安禄山(生笑)，我想李白不太可能有如此政治远见，如有的话，也不会到处碰壁，碰的鼻青脸肿。
　　生(24)：我想蜀道难有所寄托。
　　师：哦，寄托?
　　生(24)：借送友表达自己内心的苦闷，时运不济， 　生(24)：我想蜀道难有所寄托。
　　师：哦，寄托?
　　生(24)：借送友表达自己内心的苦闷，时运不济，命运多舛。借蜀道是说自己仕途之难。
　　师：真是仕途之难，难于上蜀道。(生笑)仕途称心，蜀道则易;仕途无成，蜀道则难。否则，蜀道之难，难于上青天，干卿何事?中唐姚合《送李余及第归蜀》中说“李白蜀道难，羞为无成归，子今称意行，所历安觉危。”这对你的观点是有力的补充。此种想法在《梦游天姥吟留别》也有流露。安能摧眉折腰事权贵——
　　生(齐答)：使我不得开心颜
　　师：我们通过抽筋剥皮的解读，试图掀开蜀道的红盖头，看清庐山真面目。这是一首慷慨的悲歌，既有历抵卿相的屈辱，又有遍干诸侯的失意，既有报国无门的愤慨，又有败兴而返的伤心。中国诗坛上最耀眼的一座雕塑——诗仙，他的独特的个性，满怀的抱负，傲岸的反抗，在这里奏一出了最强音，天才极至，似乎没有任何约束，似乎毫无规范可寻，一切都是冲口而出，随意创造，却是如此的美妙奇异，不可思异，这是浪漫文学交响诗的顶峰，这是上天赐给人类最好的礼物之一。在天才李白面前，一切庸碌无为，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永远进取，向上。
　　教学总结
　　高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
　　高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。
　　基于学生对诗歌的诵读及理解上的困难，我将这堂课定位为诵读教学课。决定从两方面来进行教学：一方面在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一方面在于梳理《蜀道难》的写作结构和表现方式上的特点。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。