《装在套子里的人》教学设计

教学目标：

1.梳理故事情节，理解作品中呈现的三类人物形象，深刻把握小说主题。

2.通过变换叙述视角，领会作品中幽默讽刺手法的运用。

教学重点：理解别里科夫的形象。

教学难点：深刻把握小说主题。

教学方法：比较法、谈话法、朗读法

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，初中时我们学过契诃夫的一篇小说《变色龙》，今天我们来学习他的另外一篇小说《装在套子里的人》。

（板书课题）

二、梳理情节

同学们，课前我们已经布置了预习。据我所知，有些同学读了不止一遍，甚至还做了批注，那我现在检查一下预习情况。

小说讲了谁的故事？主要讲了别里科夫的什么事？根据情节发展，你觉得可以把课文分成几部分？

明确：课文主要讲了别里科夫的恋爱以及失败结局。

按照情节发展可以分成三部分：

第一部分（第1至5段）：介绍别里科夫的外表、生活习惯和思想性格。

第二部分（第6至36段）：别里科夫和华连卡的恋爱及结局。

第三部分（第37至39段）：埋葬别里科夫。

三、研读第一部分

感知别里科夫的形象，体会小说的讽刺意味。

（一）“我”眼里的别里科夫的故事。（别里科夫是一个不可理解的、令人厌恶的怪人）

1.请一个同学从布尔金的视角讲他的同事别里科夫的故事，其他同学在相应地方做笔记。

从叙述视角“我”（布尔金，别里科夫的同事）的眼睛来看别里科夫是怎样一个人？（请同学们在相应的地方做笔记，写上衣着打扮、生活习惯、思想行动）

明确：

真怪：在衣着打扮上、生活习惯上、思想行动上都把自己装在套子里。

2.你觉得现实生活中会有在晴天里穿雨鞋、打雨伞的人吗？请以你十几年的生活经验想想。既然没有，那就存在一个问题，布尔金为何要把别里科夫说成是这样的一个人呢？

明确：为了突出他的怪，突出他的套子的特点，所以进行了夸张变形，但他又是真实的，只不过用了漫画式的手法。

3.请同学们从故事讲述者的语气、用词感受布尔金对别里科夫的态度，你觉得他们是一类人吗？

明确：讽刺的、批判的，他们不是一类人。（板书：“我”及别里科夫）

（二）请同学们从别里科夫的视角写下自己的故事。（别里科夫是一个可理解的、胆小怕事的小人物）

假如这个故事换成别里科夫自己来讲，这会是怎样的一个故事？（请一个学生讲讲这个故事。）

明确：衣着打扮、生活习惯、内在思想以及为何要这样做。（教师插入提问：别里科夫，你为什么要这样做呀？）怕！

（三）别里科夫其人。

1.你觉得别里科夫是怎样一个人？（学生回答）

明确：性格孤僻、封闭守旧、胆小多疑、套己（受害者）套人（害人者）。（教师板书）

2.你觉得别里科夫为什么会成为这样的人？（一般来说，一个人成为什么样的人可能有环境因素和性格因素，对别里科夫来说，可能哪些方面的因素多一些？）

明确：自身性格因素和社会环境因素，可能社会因素多一些。

（四）质疑：像别里科夫这样一个整天战战兢兢，胆小如鼠的人，他何以能够辖制整个学校，乃至全城的人呢？这不是矛盾了吗？（读我及“我们这些教师”是一类人：板书胆小怕事）

明确：全城人怕的不是别里科夫本人，而是他努力维护的现行秩序、既成传统，以及代表着这种传统秩序的官方政府。

四、研读第二部分别里科夫的恋爱。

1.概括情节。

漫画事件

骑车事件

谈话事件

2.解读漫画事件：布尔金叙述这个故事的口气？这个画漫画的人对别里科夫的态度是善意的吗？（注意：“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚”听听这语气，言下之意是什么？同事布尔金对别里科夫的嘲讽，画漫画的是一类人）

3.解读骑车事件：请学生集体嚷出华连卡说的话，问，你从中感受到华连卡是怎样的人，并板书小结。

明确：

华连卡：活泼开朗、热情奔放、热爱生活，具有新思想。

4.解读谈话事件：

让两个学生分角色朗读别里科夫和柯瓦连科的话，其余人听读，从中感受二人尖锐的对立。

教师提取关键话语重复，便于学生鲜明感知二者的冲突，一个说……一个说……

结局：一推一笑。从此再也没有起过床，别里科夫死了。

提问：你觉得柯瓦连科跟别里科夫是一类人吗？作者为何要给别里科夫安排这么一场要命的恋爱呢？如果没有这么一场恋爱，别里科夫会死吗？

明确：柯瓦连科具有新思想，敢说敢做，敢于反抗旧思想。作者为别里科夫安排这么一场恋爱，是为了让新旧思想展开斗争，意在告诉人们，旧思想、旧制度貌似强大，实则不堪一击，只要一推一笑就完了，号召人们要敢于和旧思想、旧制度作斗争。

一是从人物性格发展的必然来看，他必死无疑。即使这一事件不死，但为时也不会很长，因为已经发生变化的历史是他无法生存的。二是这样的安排也和小说的风格相吻合，即通过夸张的情节来刻画人物反映主题。

五、研读第三部分别里科夫的死。

1.学生朗读最后一段，别里科夫死了，为什么生活又恢复了旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了？

明确：因为沙皇专制制度没推翻，腐朽思想不铲除，永远都有别里科夫这样的人，生活就不可能自由快乐。

师生共同小结小说主题：

注意从社会角度，专制制度是造成套中人的根源，是造成郁闷、无聊、乱糟糟生活的根源。要想有所改变，必须从根本上推翻沙皇专制统治。作者揭露了谁？

从个人角度来说，你觉得小说的主人公别里科夫他活得自由吗？快乐吗？有意思吗？你不觉得作者在启发我们思考一个很严肃的主题：人应该怎样活着？

作者赞赏谁？作者批判谁？同情多于批判还是批判多于同情？作者号召谁？这类人数量庞大，他是从哪里来的？再往深里说，作者批判的是这种人身上的什么?(这两种人最大的特点是听话、顺从，对于强加在自己身上不合理的东西，一律接受，这叫奴性，奴隶性格)

2.现在小说读完了，请你闭上眼睛回忆一下，小说里的别里科夫是什么样的？

叫一个学生回答，拟想学生会说把自己包裹得严严实实的，教师追问：他是高是矮？是胖是瘦？是黑是白？

明确：别里科夫特点鲜明，面貌模糊。他是一类人的形象，所以他可能是高的也可能是低的，可能是胖的也可能是瘦的，可能是黑人也可能是白人还可能是黄种人，可能是男的也可能是女的！

六、我们学习这篇小说的意义：今天， 沙皇专制早已不复存在，我们生活中还有别里科夫这种人吗？

明确：作者批判的矛头不仅仅指向了他生活的那个沙皇专制时代，他的作品是为我们所有渴望心灵自由的人写的。一个人即使挣脱了身体的枷锁，也并不等于就彻底摆脱了奴性。从这个意义上说，这篇小说将长久作为一面镜子，高悬在我们头顶：我们是否也在自愿或不自愿地成为强权、思想、信仰、物质的奴隶？

从这个意义上说，别里科夫不仅是俄国的，也是世界的！

七、作业：这篇小说幽默讽刺的手法，除了课堂里分析的内容还体现在哪些方面？请同学们下去以后阅读体会。

板书：           

三  “我”及“我们”：胆小怕事

      ↓↑

类   别里科夫：性格孤僻、封闭守旧、胆小多疑、套己套人

人   华连卡姐弟：活泼开朗、热情奔放、敢说敢做、有新思想