《追寻生命的起源》教学设计

以往教学主要是以教师讲解为主，《追寻生命的起源》这一次，我决定以学生为主体，让学生先自主整理相关资料，在课堂上进行展示。由学生评价、总结，最后由老师点拨。

课前要求学生先完成练习册的预习部分，做好预习工作，以保证学习效率。布置研究性学习的课题，为学生提供相关的网站和书籍，要求以历史小论文的形式完成作业，培养学生查找历史资料的禽旨力、历史知识组织能力与表达能力。

教学方法包括多媒体演示、自主学习一合作探究法、情境教学法、自助式学案导学法。

教学目标

知识与技能

掌握近代生物学的基本知识，了解植物分类法、细胞学说、进化论学说。能够初步分析和评价历史现象和历史人物。能够收集资料、整理资料，运用资料阐明自己的观点。学习合作与交流。

过程与方法

学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学习过的生物学知识迁移到历史学习中来。通过合作学习、自主学习、探究学习、历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究，体验科学进步的过程，感知科技发展的脚步。既能独立学习探究，又能交流合作。采用调查、讨论、合作、交流、习作、实验等多种形式

学习和感知、理解生物学发展的历史。

情感态度与价值观

通过学习理解生物学的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气、严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品质、修养的培养。

重点与难点

重点

达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。

难点

达尔文进化论思想的内容。

一、导入：

教师：老子的《道德经》有云：道生一，一生二，二生三，三生万物，这是老子的宇宙生成论，那大家认为宇宙是如何形成的，万物又是怎么来的呢？

二、下面请同学先来展示自己搜集到的相关传说和研究。

学生：进行展示。

主要观点：神创说、天外胚种论、自然发生说、化学进化说等

教师：哪一种说法更能使你信服呢？为什么？请大家发表自己的看法

学生：讨论，发表想法

教师：达尔文进化论是现今大多数人比较信服的观点，找一找，想一想达尔文进化论是在什么情况下提出来的，

学生：通过阅读教材、搜集到的资料、以及自己的想法，回答问题。

教师总结：

1．历史条件：

请同学们从政治、经济和思想三个方面分析进化论产生的历史条件：

（1）社会环境：

政治上：资产阶级革命的影响；

经济上：资本主义经济的发展和工业革命的推动；

思想上：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。

（2）科学基础：

科学技术的进步和生物学知识的积累。

（3）自身实践：

达尔文的科学探索。

三、教师：达尔文进化论受到了哪些研究的影响呢？

学生总结：

1．林耐制定动植物分类法

2．哈维建立血液循环理论

3．施莱登、施旺共创细胞学说

4．巴斯德奠定微生物学的基础

5．拉马克提出初步的进化论思想（奠定基础）

四、教师：那进化论是不是一定正确呢？

学生：大胆提出意见，并进行反驳

五：学生：课堂小结

六：课后练习巩固

教学反思：本堂课主要以学生为主体，使学生自己学会动手、动脑整理相关知识，学会分析、敢于质疑。但是不足之处在于学生课后需要花费较多的时间做准备，不可能经常采取这种上课方式。有一些基础较差额同学可能会跟不上节奏。总之，课堂上应多培养学生学会学习的能力。