语文教学应使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶情操,培养审美情趣,这就要求我们要去培养学生学习的主动性、实践性和对文章的整体感悟、整体把握。教材变了,改变以前教师占用大量时间,以空洞的过多过细的分析代替学生的语言实践的教学模式,创造一个以学生发展为中心的探索的学习方式,是摆在我们每一位语文教师面前的一个亟需解决的问题。解决这个问题,我认为, 转变教师的课堂观念,拓宽学生的求知空间是首当其冲的。 中国论文网 https://www.xzbu.com/9/view-9596237.htm　　 
　　一、改革课堂教学,变“一言堂”为“多言堂” 
　　 
　　面对我们的初中生我不禁有些后怕,他们已经习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致。久而久之,课堂教学形成了教师一人在说,学生哑口无言的局面。这就造成学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧,面对一篇文章总得先分清层次脉络,然后才理解赏析。不同学生从不同的角度理解,一篇文章会划出不同层次,只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定。对于文章要引导学生,不拘泥于一种成型的看法,要多思考多琢磨,经常从多角度来划分层次,这样能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之,看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究,以激起学生的创新意识。 
　　在《七根火柴》教学中,我设置了这样一个问题:用一句话来说明这是一个什么样的故事?大家七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于长征的故事;一个关于中国红军战争的故事;一个动人心魄的故事;一个发生在长征途中茫茫草地的故事;一个无名战士保护和传递七根火柴的故事…….他们争先恐后地说出了几十种答案,这本身就是一种创新,这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容,这样学生不但掌握了知识,而且培养了能力。 
　　 
　　二、因生制宜,做好阅读和作文指导工作 
　　 
　　在课文中适时地对重点段进行阅读指导,有针对性地出一些题目让学生做,以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的,更多的是课外阅读,只有大量地进行课外阅读才能真正起到增长见识的作用,因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导,(1)指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志,可一期一订,中途做必要修改,使其常新,保证切实可行。(2)指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法,以达到开卷有益。(3)指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式,由形式到内容反复深化,并适时使用工具书,(4)阅读后要及时写出体会、心得。(5)要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。 
　　作文只有“读书万卷”,才能“行万里路”,有了材料,才能“下笔如有神”,作文重在积累材料。在作文训练中,我认为应当这样:(1)提前明确协作任务,让学生有充足的时间,准备材料。(2)写作时间不必局限于两节课,可适当推后,。(3)可改一周一篇为两周一篇,以培养学生写作兴趣,。(4)为保证大面积提高写作水平,就要加强检查力度,增加交流次数,提高评析质量。另外,还可借办黑板报、手办小报,向社报投稿等方法激发学生创作欲望,提高写作层次。 
　　 
　　三、进行师生互动,创设问题情境 
　　 
　　一直以来教师主宰课堂,学生大多高分低能,何谈创新?为此,要把学生的活动变为“思维体操”,强调学生“跳起来摘果子”。课堂上,根据学生实际设疑或让学生互相设疑,启发学生多思解疑。如讲《风筝》后,抛出了课文的主题有两种理解,你认同哪一种呢?一种认为文章是鲁迅解剖自己,把批判的矛头指向了封建制度,另一种认为其实就是表现童年生活的趣事,没有必要处处都加上批判的烙印。于是班上就形成了两种观点,那孰对孰错呢?我就索性站在旁边看“好戏”,让他们自己找材料辩论去,结果课堂上真是情感与情感的交流,智慧与智慧的碰撞,有很多智慧的火花是你意想不到的。下课后大家的收获是满满的,我也是满意而归。 
　　 
　　四、在语文教学中渗透美育 
　　 
　　审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰,这就要求教师加强自身的美学修养,在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律,教学中给学生讲一些美学理论。另外,要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美,如音乐美、结构美,内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力,进而来创造美,用语言行动来秒度时描绘生活,发现美,提高美的创造力。 
　　教育理论上曾说到“智育不好出次品,体育不好出废品,德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题,可及时的对学生进行德育教育,用故事中的人物的高尚品德来感染学生,用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教,用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生丛点滴做起,做一个有崇高道德的人。 
　　语文教学是一门以学生为主体的“主体艺术”,作为艺术的导师,教师要不断提高自身语文素养,要尽可能懂得多一点。不满足于自己是“一桶水”,而要使自己成为“一条流动的河”,要引导学生“向青草更青处漫溯”,让学生的综合素质在这掠去陈腐,不落窠臼的教学方法和氛围中得到真正的提高。让我们的教育拥有真正的高度和力量!