导入

5’-8’

我国古代流传着有关人类起源的神话与传说，比如……有关于早起社会的很多传说，比如炎帝与黄帝。大家有听说过他们的故事么？

同学们相信关于他们的故事么？

然而时至今日，我们依然称自己是“炎黄子孙”，每年也会举行祭祀黄帝炎帝的活动。比如（播放视频）——大家从视频中可以看出，不光是大陆的民众，还有来自台湾甚至海外的华人也纷纷一起祭祀黄帝，如果全部都是假的他们为什么要千里迢迢来祭祀呢。关于炎黄的传说中有没有可信的历史信息呢？让我们一起走进今天的课程（板书：第三课 远古的传说）

聆听，思考并回答问题。观看视频

使学生在已有知识与实际所见的矛盾中激发其学习兴趣

讲解“炎黄联盟”的部分

8’-10’

以讲述法讲解此部分。

讲解逐鹿之战时注意结合历史地图册。

（可讲传说逐鹿之战的故事以及蚩尤是否是苗族祖先的故事）

聆听并思考

了解炎黄子孙以及华夏族的形成的传说

过渡

经过此战，黄帝势力大增，被推举为部落联盟首领，逐渐形成华夏族——中华民族的前身，因此后人尊崇他们是人文始祖。正如刚才视频所见不仅是大陆，炎黄也是台海两岸以及全球华人的文化认同。

讲解材料研读

3’

梁启超所言中华民族绝对不是一个族来的，而是渐化合而成——我国自古以来就是多民族的国家。

聆听、思考并与教师互动

了解我国自古以来就是一个多民族的国家

学生自由阅读并回答问题

10’

炎黄被称为人文初祖是有原因的，传说中很多与人民生活息息相关的事情，都被认为是炎黄所发明。学生自由阅读“传说中炎帝和黄帝的发明”并思考这些传说可信吗？有哪些可信？哪些不可信？

学生自由阅读，并与老师活动

通过阅读与思考，初步感知传说与历史事实之间的区别与联系

得出结论

3’

1． 衣食住行这些现象都是可信的，即那时已有这些现象

2． 归结为某人发明是不可信的（例如房子、纺织、耕种等河姆渡与半坡都有）

3． 如何看待这种现象：炎黄是祖先，后人归于炎黄，使大家对其更加尊敬（结合炎帝陵庙、轩辕故里照片）。

4． 这些发明不可能一个人一时完成，应当是那个时代的聪明才智（过渡到本部分第三段）

聆听并思考

将传说与史实进一步联系

讲述第二部分第三段

3’

结合照片说明，虽然说不是炎黄发明的，但考古发现证实这些传说有一定的真实性，即是炎黄那个时代社会发展水平的反映

聆听并思考

将传说与史实进一步联系

讲述第三部分

5’

讲述尧舜禹的禅让（切记是三个部落）

讲述何为禅让？（观看视频）

讲述关于舜、鲧、大禹与大禹治水的故事

（若有时间可让学生讲，并讨论从中考到什么精神）

聆听、思考并与老师互动

了解禅让制以及大禹治水的故事

小结

大禹治水有功，得到民众爱戴，被尊称为“大禹”。他继位后，扩大了夏侯氏部落的影响力。在大禹死后，他却没有继续禅让，而是将位子传给了自己的儿子启，启有传给了他的儿子，由此中国便由公天下变为家天下，中国历史上的第一个王朝——夏朝，正式诞生