一、精心设计，活化教材教学设计的主旨是通过精心编排的教学过程，提供最有利的学习条件，最大限地开发学生的学习潜能。还要探讨使学生用更少的时间获取更多的知识和能力的教学方法，为他们提供在课堂上自主发展，创造性的学习的时间和空间。精心设计教案，做到教学目标明确、操作性强，找到教学目标与学生实际间的契合点，教学内容环节、步骤及整个课堂教学结构有机结合。利用全体活动、小组活动和个体活动来调动学生的积极性。使学生在特定的英语环境中展开活动，从而提高学生的英语思维能力、表达能力和交际能力。例如，在学习问路的方式时，针对教材和学生实际，将班级设计成一个城区，组与组之间便是街道，让学生采取自愿将自己设计成各种建筑。将教材中的两个课时合在一起，让学生用所学的基本句型来演出问路的对话。学生会很自然地说出“Is there a bank near here?”“ Can you tell me the way to the bank?” 这样的问句，而听者也能在这种设计中说出“Just go straight and turn left , the bank is on your right”等答语来，这样学生会在不知不觉中将教材的知识融会贯通，达到提高语言能力的目的。二、创设情景，激发学趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”生物学家贝费奇指出：“只有那些发现真正兴趣和热情的人，才会成功。”中学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才会全身心地投入，才能养成动口、动手的习惯，才能有所创新。因此，培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲是提高英语课堂教学效果的重要途径。在课堂上有意识地创设情景，对于思想活跃、好奇心强的初中学生来讲，很容易激发他的兴趣并启发思维，形成探究精神，使学生在认知的动力系统和智力系统中处于兴奋状态。尽可能多地利用实物、录音、图片、课件及其他的教学手段，向学生传递信息，为多种感官刺激提供若干个兴奋点，来创调语言情景，营造良好的氛围，使学习内容与相应的情景结合，有助于学生从整体结构上感知和把握教材，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，并在大量的实践活动中获得运用语言的能力。例如，在谈对各种动物的喜好时，用电脑制作的课件来展示各种各样的动物的图片，学习如同进入了一个真正的动物园，提示：“Let’s see the tigers first.” 对于喜欢老虎的学生来说，他就会回答：“No, I don’t like tigers. They’re scary.”还会提出另外的建议：“Let’s see the pandas first.”而对于喜欢老虎的学生来说，他就会回答：“Ok, let’s go.”