一、引出故事:在清清的小河里，住着快乐的水娃娃，可是他现在一点也不开心，为什么呢?

      1、让幼儿自由讨论为什么水娃娃不开心了?

      2、教师:那让我们一起来看看到底发生了什么事情?(播放污染源图片)

      3、小结:原来是人们把生活中没有经过处理的垃圾、脏水或者是有害物质直接倒入河里，使得水娃娃变得又脏又臭，生病了，所以它才不开心。

      分析:幼儿的心理特点要求我们的教育手段必须形象具体,越形象，越具体，教育效果越好。现代化的教学手段符合这一-要求。我先用f1ash动画一-哭泣的水娃娃，吸引孩子们的注意力，引导他们讨论。然后给孩子们看环境遭受污染的情况:漂满垃圾的小河、小河里漂起的鱼的尸体、黑乎乎的河水.... .看了这些，幼儿产生了厌恶被污染的环境的心理体验，我趁机培养幼儿同情、保护水娃娃的情感倾向。

      二、 教师边播放多媒体课件边有表情地完整讲述故事一遍，并提问?

      1、故事的名称是什么?故事里讲了什么?

      2、生病前和生病后的水娃娃有什么不一-样?

      3、生病前后，水娃娃的周围发生了什么变化?为什么会发生这些变化?

      4、.为什么水娃娃会生病?

      教师引导幼l联系自身生活经验，明白污染的水对环境的危害，以及干净水对环境的意义。

      分析:通过让边幼观看生动、形象的flash,边听老师讲述故事，使孩子们身临其境地体验到美好的环境给人带来的洁净舒适之感和恶劣的环境给人带来的灾难。而提问的环节让孩子们用语言将自己的所见所闻所感表达出来，起到很好的教育作用。

      三、组织幼儿讨论:我们应该怎样做才能治好水娃娃的病?

      1、幼儿分组自由讨论

      2、教师总结:工厂按规定先对污水进行处理，然后再排出来，我们要一-水多用，洗衣或洗菜水或拖地或冲厕所，以减少污水排放，不将油腻的剩菜倒入下水道，洗餐具时，尽量少用洗剂，可用热面汤，不要向河里扔垃圾，让妈妈少用化妆品、染发液等造成水污染的物品，大家都来保护水源，都来关心和爱护我们周围的环境，从自己做起，水娃娃的病就会慢慢的好起来，我们的环境也会变的更美好。

      分析:通过讨论，可以使幼儿相互交流自己的一些已知经验，借鉴彼此的见解;同时在这种合作与沟通的过程中，他们更能学会如何理清和表达自己的见解，学会相互接纳、赞赏、争辩与互助，从而有利于培养幼儿的协作精神。但需注意的是，这时教师并不是在一边观望，而是应随时把握各组的讨论动向。

      需指出的是，作为教师要创设平等、自由、相互接纳的学习氛围，教师本人要耐心地聆听孩子的想法，而不管有时孩子的想法是多么的“荒谬”。最后教师进行有针对性的总结、点评，能帮助孩子们整理思路，共同完成对知识意义的建构。

      反思:

      在信息技术和学科整合的实践中，我们不断受到技术的阻碍，体验着探索的艰辛和创新的快.....同时，也受到了不少的启发。

      1、 教学内容呈现方式的转变:

      幼儿信息技术引入课堂教学，改变了以往的挂图就是教材的旧观念。把所有提供给孩子学习的图片、资料等等学习内容都称为媒体，呈现的方式从以下的几个方面展现在孩子们的面前。

      充分发挥多媒体的声、光、形、色等功能,教会幼儿“用心”观察，提高幼儿的观察能力，逐步培养幼儿的创新意识，提高幼思维能力。

      利用多媒体集成技术，创设教学情景，加强. 了教师主导作用和幼儿主体作用，使孩子达到了乐学、善学、活学，从而使教学过程全面得到优化，同时有利于吸引孩子们的注意力，激发幼儿的思想，帮助幼儿充分感知和理解，调动了幼儿的智力与非智力因素，使孩子们易学、易记、易懂，加强了认识的过程。

      利用多媒体教学的直观、形象和大容量，创设学习的氛围和情景，极大地激发了幼儿学习的兴趣和主动参与的积极性。

      教学内容呈现方式趋于丰富和多样化，教学内容以更为丰富多彩的动态的、动静结合的、形象的、更接受幼儿认知特点的、趣味性的方式呈现给幼儿。

      2、教学方式的转变:

      由于信息技术的介入，教师的教学方式发生根本性的变化，教师将改变原来的知识传授者、灌输者的角色，而成为幼儿学习的组织者和指导者、帮助者与促进者。也就是说，通过信息技术学科教学的整合之后，教师在教学过程中，不再象以前那样操纵整个教学过程。

      不过从教师方面来讲，最主要的是具备运用多媒体教学的信息素养，以及制作和运用多媒体的技术。教学思想是教学课件和教师教学的灵魂，以不同的教学思想为指导思想设计的课件，其中必然隐含着课件设计者对教学的看法。这种看法会渗透到课件功能上，体现在教学效果上。因此，教师应当加强现代教育教学思想和理论的学习，如教学论、学习论、建构主义理论、人本主义理论等，并能够在实际教学中应用和创新。此外，教师制作的课件还应当立足于课堂教学,符合课堂教学的要求。应当会自己制作所需的课件，或能对现行的商业性软件进行筛选或修改,按照自己的教学思路任意选娶加工和编辑。同时，也应当充分利用最大的资料库--“互联网”。