先学后教——改变教师教学习惯
所谓“先学”，不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是指在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容。“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，针对学生自学过程中暴露的问题，让已会的学生来教不会的学生；学生与学生之间进行合作实践、合作探究、合作学习。对于学生都不会的问题，教师再进行点拨。在“先学”与“后教”的基础上，进行当堂训练，检测学习目标的达成度。听了我校李老师利用江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式试教的《装满昆虫的衣袋》一课，感觉到这一模式的确很好地改变了教师现有的教学模式的不足。这种改变是先改变了教师的教学行为，再悄悄地影响着教师的思想，从而使学生真正成了课堂的主体，如春风化雨，润物无声，老师变了，学生也变了。
　　这节课的教学，李老师利用幻灯展示了两课时的六个教学模块，我发现有的教学片段特别能给我启发。
　　拓展练习
　　（1）比较“迷恋、着迷、痴迷”三个词的相同点和不同点，然后选择填空。
　　法布尔从小就对小虫子非常 ，父母的责骂丝毫也没能阻止法布尔对昆虫的 ，正是这种对昆虫的 ，把法布尔引进了科学的殿堂。
　　（2）从上面的阅读中，我们可以体会到法布尔成为一名著名昆虫学家的重要原因是什么？（你能说一句你自己的名言吗？）
　　（学生自学后交流）
　　【评析】这一环节的设计直指教学重点，如“法布尔成为一名著名昆虫学家的重要原因是什么？”教师的话少了，但是教师的话更精辟了，更多的时间留给了学生。所以，先学后教，当堂训练的课堂是紧张高效的，同时训练是一种基本的实践活动，它比没完没了、琐碎的教材分析更有意义。学生的学习能力是天生的，不需要教师施加过多的指导， 要让学生自己探索规律。因此，课堂时间应该多给学生，老师应该多围绕学生的现状设计教学，而且设计要适合学生的心理特点与规律。当然，也要注意差生的辅导，和家长联系，找出原因让他们迎头赶上。
　　总的来说，“先学”阶段着重培养学生的独立意识、责任意识和耐挫精神；“后教”阶段重在培养学生的质疑能力、辨别是非的能力和合作精神；当堂训练阶段培养学生的应试能力，增强学生的目标意识、竞争意识、时间观念等。对我们培养适应社会，具有创造能力的人才，改变教师死守老一套教学常规，有着更便捷，更强硬的作用。