《一颗小桃树》教学设计
教学目标：

1、通过分析文章结构把握本文的重点描写内容。

2、通过品读关键字句把握小桃树的形象。

3、结合背景了解小桃树蕴含的情感与精神。

教学准备：

了解作者生平，利用早读时间反复朗读本文并划分层次。

教学过程：

1、导入：

贾平凹，有人评价他是我国当代文坛屈指可数的文学奇才、“鬼才”，是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。评价是否有过誉之辞，我们不做评价，但读他的散文，扑面而来的是一股清新的纯朴之气，细细品读下却又充满灵性与沉思。本文就是他的一篇代表作，我们看看能否读出这种感受。

2、检查预习，分段：

提示：文中的小桃树即有眼前的小桃树，也有记忆中的小桃树，如何划分？

书旁提示中说“‘我’的情感在这里来了一个转折”，“这里”指哪里？

（1-2）雨中哆嗦的小桃树引发“我”的爱怜

（3-8）描写小桃树的生长经历

（9-12）描写在风雨中零落的小桃树

（13-14）描写在小桃树梢欲绽的花苞

在作者的笔下，重点描写的部分是什么？（小桃树的生长经历）

3、自读活动一，体会作者在描写小桃树经历时的情感变化

要求：文中多次出现了“我的小桃树”，那么在（3-8）这段重点描写中这句话出现了几次，其中又附着了作者的哪些情感呢？在文中找出并分析。

⑤“却从来不想到我的小桃树”（表现众人对小桃树的漠视）

提示：大家为什么会漠视它？（没出息，长得太不是地方）

那么“我”重视它吗？（依然寄托着“我”的梦想）

⑧“却看见我的小桃树了”（表现惊讶）

提示：为什么又用了“却”？（因为“我”曾经把它遗忘了）

为什么会遗忘？（离开了乡村，“土院中的小桃树”被忘了，“我”也有了新的梦想）

这些梦想实现了吗？为什么？（没有，人虽未老心已老，当年的梦想都不再有了）

补充材料1：贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。

⑧“对不起我的小桃树了”（表达愧疚）

提示：之所以愧疚，不仅因为遗忘了小桃树。当他饱经沧桑后，他发现了什么可贵？（曾经的梦想）

4、自读活动二，体会作者笔下小桃树的特点。

⑧又写道了奶奶，奶奶对小桃树的态度起了变化，当年奶奶看到小桃树时，是什么态度？（“这种桃树是没出息的”）现在呢？（“常常护着给它浇水”）奶奶的态度为什么会发生这样的变化呢？首先，我们来看看，奶奶为什么说这棵桃树“没出息”。

（朗读④，在文中找出，作者如何写小桃树的没出息）

提示（学生自由发言，提示学生深入思考分析并联系上下文）：

①“拱出一点嫩绿”

对照“小草偷偷地从土里钻出来”，表现出长出非常艰难。

还有什么地方写它成长的艰难？（“被猪拱折过一次”）

作者对它艰难的成长是什么态度？（“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿”）

②“长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”

拟人，表现它长出来时是萎缩着的。也写出它的纤弱。

文中前后什么地方还写出了这样的萎缩、纤弱？

“纤纤的生灵，枝条已经慌乱”“老了许多”“瘦了许多”

“瓣儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着”

这里的桃树已经显得弱不禁风。

“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”“羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了”

原本生长就艰难，此刻还要经历风雨的折磨。结合前面我们所说的作者的经历，你觉得他还是在描写花吗？（描写自己早期的人生经历）

他为什么心里在叫着奶奶？（因为奶奶呵护过小桃树，也就是在呵护他的梦想）

5、拓展提升，体会文章的主题：

但是此刻奶奶已经去了，他的梦想就彻底破碎了吗？转折出现在哪里？

（朗读13、14节，体会情感的转折）

提示：

如果此刻还是满树的花，作者会注意到这个小小的花苞吗？

他为什么说小桃树还是“我的梦的精灵”呢？

（经历过风雨，感受到梦想的可贵，不要放弃梦想，继续为之奋斗，去创造属于自己的未来）
黑夜给了我黑色的眼睛，
在文章开头第1、2节，第9节和第13节，都出现了“我的小桃树”这句话，大家感觉到他为什么如此称呼小桃树，他把小桃树看成了什么？（自己人生的写照）

文章开头，他说自己“常常”想写小桃树，可又没有写，并为此忏悔，为什么？（他不想回顾自己曾经曲折悲凉的人生历程）那么今天为什么又写了？（他从小桃树中又得到了自信，敢于坚定地面对未来）

作者在此完成了他对于生命的认识的变化，也给予我们以启示。