教学习惯的改变之《三峡》教学实践

教学目标;

1．朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。

2．把握三峡的景物特征，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色。

3．了解全文大意，积累常见的实词、虚词。

教学过程：

一、导入新课

明末清初文学家张岱说：“古来记山水手，太上郦道元。”

今天我们要学习的名篇《三峡》，其实是郦道元为三峡的山水做注，他笔下的三峡山水有何特点，一起走进课文学习。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，了解作品

作者简介：郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。

作品背景：《水经》是三国时代桑钦所著的一部地理学著作，此书简要记述了137条全国主要河流的水道情况。原文仅一万多字，记载相当简略，缺乏系统性，对水道的来龙去脉及流经地区的地理情况记载不够详细、具体。为此郦道元利用自己所掌握的第一手资料，亲自给《水经》作注，是为《水经注》。其中，《三峡》一篇原本只是注释的一部分，但因其章法严谨，浑然一体而独立成篇，有较高的文学价值。

目标导学二：朗读课文，疏通文意

1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

阙(quē)　叠嶂(zhàng)　曦(xī)月　襄(xiāng)陵

沿溯(sù)  素湍(tuān)  绝                                               · (yǎn)  长啸(xiào)

属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

2．结合注释和提示，翻译词句

1.重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

补：补上成分，语意需连贯

2.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

至于（1.另提一事，连词   2.达到   3到了…的结果）

组词判断

3.其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

语境判断

4.则素湍绿潭，回清倒影

则（1法则，准则   2相当于只，仅仅   3表转折“却，可是”4表顺承，“就，便”）

5.清荣峻茂

6.常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

前后相属（zhǔ）引吭高歌

【教学提示】

请学生结合注释自主，提示翻译课文，教师从旁协助引导。

目标导学三：朗读原文、译文，感受语言句式之美

1.从二三段选择一段翻译，再读一读译文

2.比较译文和原文的朗读感受

原文句式：

四字骈句居多，间有五、六、七言，读来音韵和谐，节奏整齐

第二课时

目标导学一：把握文段内容，感受三峡四季之美

1．阅读本文，说说本文四个自然段分别写了三峡的哪些内容，分别表现出三峡的哪些特征。

第一自然段：写三峡两岸的山，整体概括三峡面貌，写出了三峡峡长山高的雄伟气象。

第二自然段：写三峡的夏水，表现出三峡之水的湍急，一泻千里的气势。

第三自然段：写三峡的春冬之景，写出了春冬之景的美丽，如一幅山水画。

第四自然段：写三峡的山之秋景，写出了树林山涧一派肃杀的景象，突出三峡之秋的凄凉冷落。

2．作者在写夏水时，是如何突出夏水雄伟峻急的？

明确：首先，作者突出水势之大，只着了一个“襄”字便将水大之势凸显而出，并用“沿溯阻绝”一词借用航道被堵来侧面表现水势之大。接下来作者描述水势之急，以“乘奔御风”来与水势作比，突出水势之急。从而将夏水的雄伟峻急的特征写尽无遗。

3．作者为何要将春冬两季结合在一起写？三峡春冬两季具有怎样的美？请你简要分析。

明确：春冬两季雨水减少，具有许多相似的特征，因此作者将两者结合在一起写。此时的三峡有“素湍”，有“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，有动有静、有色有声，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句，四字写四物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写树，“茂”字写草。这四个字是三峡“美”的综合表现。而“良多趣味”一词，说明了作者的审美意趣，诗情画意融为一体。

4．作者是如何描写秋季的寒凉的？

明确：作者先用一个“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，然后用猿鸣来烘托萧瑟的秋天，让人不胜凄凉。

总结：本文先总体勾勒三峡概貌，再抓住四个季节的特点分别描写。先总后分，有分有合，结构严谨。

总结：

山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美

夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美

春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂——清幽美

秋山：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美

目标导学二：感受朗读语气

探究：抓住句首字，分析其引领的意境，思考朗读语气

自——高空俯瞰，山高岭连，给人敬畏，惊叹之感

至于——顺接语气，引出话题，夏水湍急，水势迅猛，与上段语气一致

则——转折语气，引出景物之静，转向优美沉静，语气变为轻柔，舒缓

每至—— 顺接上段，静中凄景，与上段语气一致

诵读全文，想象画面

课后作业：

1.阅读《黄牛滩》，对比两者描写内容的侧重点，《黄牛滩》是如何写景的？

2.背诵课文