小学语文研修实践成果

《田忌赛马》这是一篇传统课文，是一个有关人生智慧的故事。文章以田忌赛马转败为胜的历史故事，揭示了一种科学的思维方式。

我平常的教学流程如下：

一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。

　　2、田忌和谁赛马？赛了几场？

　　二、学习“两次赛马”部分

　　1．找出两次赛马的段落。

　　2．自学这两部分。

　　⑴出示学习要求：

　　①大声朗读1～2自然段、13～17自然段。

　　②按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　第________次赛马的时候，田忌先用_______对齐威王的_______，接着用 _______对齐威王的_______，最后用________对齐威王的_________。由于________，所以田忌__________。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　⑵学生自学。

　　⑶检查自学：

　（4）教师适时传授写作方法：我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

　　1．启发质疑：

　   看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　2．顺势设问：

　　 同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3．默读课文，画出有关的句子。

　　出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　4．这个顺序可以随便调吗？

　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

　　四、学习“孙膑献计”部分

　　1．这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

　　2．四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。

　　3．小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

　　（①善于观察②善于思考③知己知彼）

4．在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？

五、总结，积累

 从上述教学流程看，教师的教学过程、学生的学习过程，充其量是对教材的解读；学生是被动听会的，被教师讲会的，而不是自己学会的。

 通过学习，我的教学观念有所改变，下面是我本次教学的板块设计：

 A、 导读板块：纸牌游戏，初涉文本。

 B、 初读板块：动画配音，进入文本。

 C、 精读板块：辩论比赛，深入文本。 活用教材，教案跟着学生走

 D、 拓展板块：给齐王写信，超越文本。

 从以上设计的教学步骤可以看出，按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生生活的生态课堂。在这样的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的人；在这样的生态课堂里，教师不再是单单给予学生以知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成、思维品质的提升、综合素养的增强。