一年级下册数学《找规律》教学设计

教学内容：新人教版一年级数学下册85页。

教材分析学情分析：“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。学生在学习这些知识的时候，动手操作的内容比较多，应该有一定的学习积极性。但是在教学时，还需要采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。

教学目标：

知识与能力目标：通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动发现图形的一些简单排列规律。能3从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

过程与方法目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。

情感态度价值观目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意思。

教学重点：会找图形的简单排列规律，能运用简单的语言描述规律。

教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。

教学准备：教学课件PPT，练习纸，小卡片。

教学过程：

在猜测中感受规律

师：今天王老师带了些漂亮的五角星，请你猜猜看老师请出的第一颗五角星会是什么颜色？

生：红，黄，绿……

师：王老师还是来揭晓答案吧，看清楚了哦。（请出第一颗红色五角星）

生：是红色

师：请你猜猜看，第2颗五角星会是什么颜色？

生：红，黄，绿……

师：瞪大眼睛看清楚了哦。（请出第2颗黄色五角星）

生：黄色

师：那接下来的老师一一将它们请出来。（请出第3颗红色，第4颗黄色，第5颗红色）请你猜猜看第6颗会是什么颜色？

生1：黄色

生2：黄色

师：大家说

生：黄色

师：肯定吗？

生：肯定！

（请出第6颗黄色五角星）

师：猜对了吗？

生：猜对了！

师：那王老师就有疑问了，你们刚刚怎么就那么肯定是黄色呢？

生：因为有规律

师：那这节课我们就一起来找规律。（板书课题：找规律）

（设计意图：猜五角星颜色的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，变“老师要我学习”为“我自己想要学习”。引导学生观察后说出五角星的颜色是有一定的顺序，是有规律的，从而很自然地引出课题——找规律。）

在情境中认识规律

师：比一比谁的眼睛最亮，图上都有些什么？

生：有小花，彩旗，灯笼，小朋友

师：那它们的排列有规律吗？

生：有

师：你发现了什么的排列有规律？

生：小花

师：那我们就先来研究小花（出示小花）那小花的排列有什么规律呢？

生：一朵红花，一朵紫花，一朵红花，一朵紫花，一朵红花，一朵紫花。

师：你读得真有节奏感，王老师也想有节奏地读一读。

老师读的时候请大家帮忙加节奏，一朵红花，一朵紫花（击掌）一朵红花，一朵紫花（击掌）一朵红花，一朵紫花（击掌）

师：那你能根据你读的将这排小花分分组吗，可以怎么分，能分成几组呢？

生：能分成3组，一朵红花和一朵紫花为一组。

师：在数学上我们分组是用圈来表示的（演示用圈分组）那像这样的每次都出现一样的我们称为重复出现。这里重复出现的是一朵红花一朵紫花，那一朵红花一朵紫花称为一组。像这样以一组不断出现的现象我们称为有规律。那这排小花的排列规律就是以一朵红花和一朵紫花为一组重复出现。

1.生齐读   2.指名读

师：那除了小花的排列有规律，你还发现什么有规律？

生：彩旗

师：（出示彩旗）彩旗的排列有什么规律？

生：一面红色彩旗，一面黄色彩旗，一面红色彩旗，一面黄色彩旗，一面红色彩旗，一面黄色彩旗。

师：这里重复出现的一组是谁和谁？（一面红色彩旗，一面黄色彩旗）谁能帮老师用圈一圈的方法来分分组呢？（指一名学生上台板演分组）谁能完整的说说彩旗的排列规律。

生：以一面红色彩旗，一面黄色彩旗为一组重复出现

师：除了小花，彩旗，还有什么的排列也有规律呢？

生：小朋友，灯笼

师:(出示小朋友，灯笼)那小朋友和灯笼的排列有什么规律呢，请你翻开课本85页，圈出重复出现的一组，并且同桌之间互相讨论说一说小朋友和灯笼的排列规律。

（生独立完成圈出重复出现的一组，并且同桌互说规律同时请两名学生板演圈出重复出现的一组）

（设计意图：此环节分三个层次，先出示“小花”，引导学生找规律，并指导用圈分组；接着出现“彩旗”指名学生板演分组，并说出规律。然后出示“灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律，并独立用圈分组。需说明的是，灯笼的规律最难是以三个为一组重复出现的所以放在最后。本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求）

欣赏规律，找生活中的规律

刚刚大家在六一欢庆会上找出了这么多的规律，其实在我们生活中还存在许多有规律的现象，接下来我们一起欣赏一组有规律的图片（生欣赏规律的美，衣服，斑马，地板，四季等）

在我们的生活中除了这些规律，还存在着许多有规律的现象，请你找找生活当中的规律。（生自由回答，教室的课桌，天花板的灯，老师的衣服等）

听一首有规律的音乐并且做出有规律的动作。《幸福拍手歌》

（设计意图：意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。）

四．在操作中创造规律

1、涂一涂。

⑴实物投影，出示涂色卡（课本85页“涂一涂”）

师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）

（2）师：谁愿意上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，组织评议）

2.摆一摆

师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作）

（拿出学具，4个红色正方形，4个黄色圆形，4个蓝色三角形）选择自己喜欢的图形摆出有规律的图案

a.生自主摆

b.请4名学生板演摆并说说摆的有什么规律

c.指名学生说一说自己摆的有什么规律

3.猜一猜

大家在摆的同时一只顽皮的小猪也在摆(大屏幕出示)，但是它摆的被它的泡泡遮住了，请你猜猜看被泡泡遮住的是什么图形。

a.生自己读一读，独立思考

b.指名回答

（设计意图：先让学生做第85页按规律涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。）

  五.课堂总结

这节课你有什么收获，你学到了什么？

六.布置作业

用我们今天的所学知识为你的好朋友或爸爸妈妈设计一幅有规律的图画。

七、板书设计

后记：

我上的是一年级下册的《找规律》第一课时的内容，这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，为了提高学生的学习兴趣，我通过猜猜看的游戏进行导入，为他们提供参与的机会，提高兴趣。为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。回顾整节课，感觉在教学中体现了以下几点：

一、游戏导入，提高学生的参与性。

兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。课开始，我设计了猜颜色的游戏，之前学生在生活中、学习中已经接触到了一些规律性的现象，只是没有把它有意识地去学习研究，还没有上升到理论的高度。此游戏的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我引导学生通过实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找等活动还体现规律，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，使学生在动眼、动口、动手、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。

二、问题探究与自主活动让学生学会学习

在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，设计了“找、摆、涂”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。

本节课的不足之处：

一是在这节课上我发现自己对于学生的预设不够全面，在课堂调控上还有待提高。合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。但对于一年级学生，我在合作策略的指导上做的还不够细致。没能引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率。

二是在教学中在引导学生找规律时没能使学生先找到一组图形再从这一组中找规律这样会更简单明了。同时也没有强调规律必须要有3组或3组以上重复出现才能算是有规律。

三在练习设计上没能设计有梯度的练习，拓展学生的思维。

今后我将加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，全面落实学校减负增效工作。