作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-06-15
发布范围:全员
作业要求: 研修成果(题目自拟) 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计, 2. 字数要求600字以上; 3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者:培训管理专员
提交者:学员丁衡 提交时间: 2019-06-11 15:11:34 浏览数( 0 ) 【举报】
教学目的:
熟读课文,理清思路; 理解课文所蕴含的寓意。
教学过程:
一、导入新课
同学们好!很高兴能与同学们共度一段愉快的学习之旅。咱们今天就来共同学习一篇关于“马”的文章吧。请翻开书第174页《马说》。
二、作者简介
1、“说”,古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,跟现在的杂文相似。课题可简单地理解为“说马”。
2、韩愈(768~824),唐代文学家,散文尤为著名,为“唐宋八大家”之首。他29岁才初登仕途,但为官路上受挫颇多,怀才不遇的思想极为强烈。
三、研读课文
1、教师范读
2、学生齐读
3、讨论理解
⑴ 教师引语及提问:同学们以同桌为小组,结合课文注释读课文理解文意,找出作者在文中提出观点,看哪小组同学完成得又快又准确?。
⑵ 教师引语及提问:同学们说说论题中“伯乐”与“千里马”是什么关系?
⑶ 教师引语及提问:明白了论题中两者的关系,也找到了作者的观点,同学们继续以同桌为小组读课文第二段,想一想,作者是怎样论述自己的观点的?
⑷ 教师引语及提问:同学们,我们已经明白了“千里马”被埋没的原因是“食马者”的无知。现在,我们把第三段齐读一遍,想一想,作者又作了怎样的论述?
⑸ 教师引语及提问:第二、三段都是论述“千里马”被埋没的原因是由“食马者”“不知马”造成的,这些内容是否重复了?
⑹ 教师引语及提问:谁能说说课文的思路是怎样的?
四、综合理解
讨论理解下列问题:
1、课文通篇不离千里马,是否只是就“马”说“马”?
2、文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么样的人?
3、本文通过千里马的遭遇表达了作者怎样的思想?
评语时间 :2019-06-13 10:42:54