作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-07-10
发布范围:全员
作业要求: 研修成果(题目自拟) 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计, 2. 字数要求600字以上; 3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者:培训管理专员
提交者:学员曾佳 提交时间: 2019-06-11 16:44:05 浏览数( 0 ) 【举报】
18.童年的水墨画
课题 |
童年的水墨画 |
课型 |
新授课 |
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设计说明 |
本文是一组儿童诗,摄取了三组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中,我主要是引导学生通过各种形式的朗读,想象诗歌中描写的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美,感受童年的快乐。 |
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学前准备 |
1.预习课文,自学生字、词语。(学生) 2.准备歌曲《童年》。(教师) 3.制作教学课件。(教师) |
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课时安排 |
2课时 |
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教学过程 |
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第一课时 |
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学习目标 |
1.认识本课6个生字,会写11个生字,正确读写词语表中的词语。 2.有感情地朗读诗歌。 3.学习《溪边》,想象诗歌描绘的意境,感受童年生活的快乐。 |
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学习重点 |
读写生字、词语,想象《溪边》描绘的意境。 |
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学前准备 |
1.预习课文,认读生字、词语。(学生) 2.制作教学课件。(教师) |
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教学环节 |
导案 |
学案 |
达标检测 |
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一、歌曲导入。(用时:5分钟) |
1.播放歌曲《童年》。 2.老师介绍自己的童年生活,启示学生谈谈自己的童年。 3.板书课题:《童年的水墨画》。 |
1.欣赏歌曲《童年》。 2.全班交流自己的童年生活。 3.齐读课题。 |
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二、初读诗歌,学习生字。(用时:13分钟) |
1.指导学生自读课文,读准字音,读通句子,标记生字。 2.出示本课生字,指导学生用合适的方法识记生字。 3.指导书写:注意“染”的结构,“爽”的笔顺等。(教师范写) 4.教师检查学生生字词的掌握情况。 |
1.自由读课文,读准字音,读通句子,圈出生字词,多读几遍。 2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。 3.同桌之间交流生字的写法,随教师书写。 4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。 |
1.一字组多词。 染( )( ) 碎( )( ) 爽( )( ) 浪( )( ) |
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三、学习《溪边》。(用时:17分钟) |
1.指导学生用不同的形式朗读诗歌,读出诗的韵味。 2.说说诗中描绘的画面。 3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。 |
1.熟读诗歌,读出诗歌的韵味。 2.小组讨论交流诗中描绘的画面。 静静的溪水映着青翠的柳树,映着钓鱼孩子的身影,鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静立不动,怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,一片欢乐。 3.是在说鱼上钩了,打破了平静如镜的水面,人影便“碎”了。 |
2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。第一句诗运用了___________和 ___________的修辞手法,将 拟人化,将小溪比作了_________和_________,突出了小溪静和绿的特点。 |
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四、赏读深化。(用时:5分钟) |
1.组织学生再读诗歌,感受诗歌的语言美。 2.引导学生联系实际谈体会。 |
1.课件出示诗歌中的相应画面,赏析诗歌。 2.交流生活中类似的美好生活画面 |
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教学反思 |
教学本课,我以歌曲导入,引发学生的学习兴趣。接着教学生字,掌握重点生字词。然后让学生熟读诗歌,想象画面,感受诗歌的意境,再联系生活实际谈感受,让学生对诗歌的意境有更深入的理解。 |
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第二课时 |
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学习目标 |
1.有感情地朗读《江上》和《林中》,体会诗歌的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美。 2.激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单地模仿创编。 |
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学习重点 |
理解《江上》《林中》,体会诗歌的意境。 |
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学前准备 |
制作教学相关课件。(教师) |
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教学环节 |
导案 |
学案 |
达标检测 |
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一、学习《江上》。(用时:17分钟) |
1.指导学生朗读《江上》,用自己的话说说诗中描绘了什么场景。 2.再读课文,画出你认为精彩的词句,体会其妙处。 3.引导学生展开小组合作,深入体会诗歌意境。 |
1.有感情地朗读《江上》,交流诗中的场景。 一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出洁白的牙齿。 2.小组合作学习,交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处,体会诗歌意境。 |
3.第一句诗运用了什么修辞手法?写出了什么? ______________________________________________________ 4.“水葫芦”借代_______的孩子;“两排银牙”写出了孩子的_________。 |
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二、学习《林中》。(用时:17分钟) |
1.教师引导学生读《林中》。 2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片,引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。 3.再读诗句,体会诗句中叠词和量词的用法。 |
1.朗读《林中》。 2.图文对照说说诗歌描绘的画面。 雨后的松树更加翠绿,松针上挂着亮晶晶的雨珠,树下长出了一个个蘑菇,一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘,欢乐的叫声抖落了雨珠。 3.交流体会诗中叠词和量词的作用。 |
5.填上合适的量词。 一( )雨珠 一( )山花 一( )欢叫 一( )斗笠 |
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三、总结拓展。(用时:6分钟) |
1.用自己喜欢的方式,再读课文,感受孩子们的欢乐。 2.回顾自己的生活,仿写一首小诗。 |
1.再读诗歌,感受快乐。 2.三首诗歌都以地点为题,联系生活实际,仿写一首小诗。 |
6.仿写一首小诗。 ______________________________________________________ |
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板书设计 |
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教学反思 |
本次教学中,我力求让学生边读诗句边想象画面,把文字变成画面,让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花,帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。 |
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评语时间 :2019-07-02 11:20:43