第三单元生物圈中的绿色植物 第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气

学习目标：

1、知识目标：（1）阐明光合作用的概念。（2）归纳总结出光合作用的反应式

2、能力目标：（1）运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必须的原料吗？”。（2）举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。

3、情感目标：（1）在独立完成探究活动的设计和实施过程中，培养创新意识。（2）认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植物的意识。

学习重难点：重点：光合作用的概念。  难点：引导学生独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必须的原料吗”。

学习过程：

一、温故知新：

通过上一章的学习，关于绿色植物的光合作用，你有哪些了解？

二、导入新课：

空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？

三、合作探究：

（一）阅读课本P121实验，回答：

1、分析实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？海尔蒙特是怎样解释这种现象的？

2、海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有什么联系呢？

3、想一想，水是对实验产生作用的唯一因素吗？海尔蒙特是否忽略了什么？

（二）阅读课本122页的实验，以小组为单位，讨论、分析：

1、惠利斯特利实验其实是由四个小的实验构成的，试着分析这样设计的意图是什么？

2、思考在实验中，密闭装置中蜡烛熄灭和小鼠死亡的原因是什么？为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以存活呢？

3、如果你是惠利斯特里的话，观察实验现象后可以得出什么结论？

（三）阅读课本123页，并看演示实验，讨论、分析、交流后，得出结论。

思考1.淀粉是光合作用的唯一产物吗？

思考2.植物的光合作用能够产生什么气体？

（四）请归纳出光合作用的概念、反应式：

四、交流展示

五、归航拾贝：

这节课学到了哪些知识？

光合作用是地球上一切生物生存、繁殖、发展的根本保证。

六、达标测试：

1、P126   1

2、P126   2

3、P126   3

4、P126   4

5、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，气肥是指（  ）

A、氮气B、氧气C、氢气D二氧化碳

6、在有阳光和灯光照射的鱼缸内放置一些新鲜水草，目的是（   ）

A、增加鱼缸水中的氧B、美化鱼的生活环境

C、增加鱼缸内的营养D、吸收鱼缸水中的二氧化碳

7、西瓜表皮与地面接触的部分往往呈现黄色，原因是接触地面的部分（   ）

A、见不到阳光B、得不到氧气C、没有叶绿体D、得不到二氧化碳

8、（2007，威海中考）某果农为了提高大棚作物的产量，采取了下列措施，其中不能达到目的的是（    ）

A、适当提高二氧化碳浓度B、合理密植

C、保持棚内温度恒定D、适当增加光照时间

9、如果连续出现阴雨天气，就会导致大棚蔬菜的产量下降，主要原因是阴雨天不利于棚中蔬菜的（      ）

A、传粉受精B、光合作用C、呼吸作用D、蒸腾作用

10、非选择题：通常情况下，大气中的氧气和二氧化碳含量相对稳定，主要是因为绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了其自身_______________对氧的需要，其余的氧都以___________的形式排到了大气中，而且绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的______________，这样就维持了生物圈中的__________和________________的平衡，简称__________________。

七、学习感悟：