教学习惯的改变

好习惯，终身受益，行为习惯对一个人起着重要作用。对于老师来讲，教学习惯影响着教学效率和学习效率。

在过去的教学生涯中，习惯于传统教育，形成满堂灌的教学模式，只根据书本内容传授学科知识，忽视了很多重要因素。通过此次培训让获益匪浅，除了传授学科知识还需从多角度观察、关注、教育和培养学生。

（1）变被动为主动：教师是教学活动的组织者、引导者，要善于跳动学生的积极性，多给学生发言的机会，抛去满堂灌，师生互动，共同参与，让学生在教师的引导下主动学习，探讨问题。引导学生通过思考、回答问题，从而掌握知识，使学生对知识印象深刻、记忆牢固，减轻学生的背诵负担。

（2）赏识学生：赏识能使人心情愉悦，不仅是学生，成年人也喜欢被夸奖。我在过去的教学中忽视了对学生赞赏，以至于学生对学习历史的兴趣不是很浓厚，经过这次培训让我认识到老师对学生的鼓励能提升学生对历史学科的学习兴趣。老师对学生的欣赏，使学生获得被关注、关爱的情感，不断培养学生的自信心，从而使学生在学习的过程中达到愉悦的学习体验，使教学效果事半功倍。

(3)关注差生：在当今教育工作中，我们面对一个很现实的问题，我们的学生越来越难管理，学生成绩较差的学生很多。但这是我们无法回避的问题，在过去的教学中，对这类学生我通常找谈话，与家长沟通、教育，多次教育无效后基本忽视，最后导致学习成绩差、行为习惯得不到改进，这是非常错误的做法。

作为教师，我们应当善待自己的学生，才能够更好地教好他们。如果教师一开始就用一种否定的观点去审视自己的学生，总是用消极的思维去内心给自己的学生扣上“差生”的帽子。这样不仅会让很多差生不能从差生的队伍中脱离出来，更为严重的是还会让很多原本不差的学生也被教师的消极、错误的定位强拉进差生的行列中来。我们应当以发展的眼光看问题，尊重每一位学生，捕捉差生的闪光点，放大他们的闪光点，不断鼓励他们，让他们获得存在感，给他们取得成功的体验。通过培训后，我选取一些成绩较差的同学作为小组长，负责学生背诵知识点，这些小组长积极性很高，在背诵方面也取得了一定的成果。教育实践告诉我们，后进生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要多关注差生、寻找差生身上的每一个闪光点。当他们有进步时，给于表扬和鼓励，让其产生一点“成功感”。

     通过此次的培训让我获益匪浅，在今后的教学中，我将针对自己的不足进行改进，不断完善自己。