作文，对于刚从小学升入初中的大多数学生来说，无疑是一道不合口味的菜肴，分析其原因就是学生的作文能力尚低。那么如何来提高学生的写作能力，使之达到一定的水平？我认为关键在于培养学生良好的作文习惯。良好的作文习惯是提高学生作文能力和写作水平的基础，没有养成良好作文的习惯而去大谈特谈如何立意、如何谋篇布局等，无疑是“揠苗助长”，劳而无功，反而会使学生感觉到写作文是困难的，从而产生一种望而生畏的心理，一种抵触的情绪，使学生丧失作文的信心和兴趣。

   虽然初中学生经过小学高段的作文训练已积累了一定的作文基础，能够写作一些简单的记叙文和一些常用的应用文，但从总体上说，在他们的作文中仍存在着较多的问题，或言之无物，或言之无文，或言之无情。针对以上种种情况，我采取了以下的办法。

一、培养学生良好的阅读习惯

   虽然说社会生活是写作的唯一源泉，要写作首先必须对社会、对人生、对自然进行观察、调查，直接取得写作材料。可是，由于人们受到时间、空间、精力、条件等方面的限制，不可能事事都去观察、调查，这就要求我们去学习别人的经验来丰富自己的生活，增加自己的知识，大量地阅读是解决这一矛盾的一条十分重要的途径。古今中外的文学家、作家无不博览群书，他们不仅精通诗文，而且对历史地理、天文地质、军事经济、琴棋书画、稻菽麦菜等等都有广博的知识，因而写作起来能随心所欲，涉笔成趣。所以前人告诫我们：“读书破万卷，下笔如有神。”要写好作文还得博览群书。

   教学中，我了解到，学生作文“言之无物”“言之无文”“言之无情”，其中一个很重要的原因，就是学生阅读课外书籍太少了。我在对我们初一⑴班全班四十九位学生问卷调查中发现，学生个人藏书量都很少，课外书读得极少，读过二十部以上长篇小说的不到十人，而这些课外书又以武侠小说、言情小说为主，或者是供低年级学生阅读的一些童话故事，有的甚至是一些宣扬封建迷信、凶杀、色情内容的低级下俗的读物。学生平时把较多的课余时间花费在电视机前和电子游戏房内。

   初一学生课业负担并不很重，课余有较多的时间可以自己支配。所以我想，首先要正确引导学生合理安排课余时间，正确引导学生阅读课外书籍的内容范围，把学生课外阅读引向健康向上的路子上去。为此我在班内开展了“买好书，读好书”活动，并为学生开列了一张图书清单，向学生推荐一批适合他们阅读的优秀作品，诸如《敌后武工队》《铁道游击队》《小兵张嘎》《野火春风斗古城》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》《少年儿童百科全书》等，还发动大家每天节省伍角零花钱，一个月买一本好书。头一个月全班学生共买各类图书 71 册。这些图书由语文课代表统一登记，编订一份全班同学的图书目录，张贴在班级宣传栏内，鼓励同学们相互借阅。这样既大大补充了学校图书室的不足，又避免了学生们进入阅读误区，为学生提供了一个健康向上、丰富多彩的阅读空间，有助于学生正确人生观、世界观的形成。

   一时间，全班课外阅读的气氛空前高涨。一些家长来电反映，他们的孩子自从班里开展“买好书，读好书”活动后，不再上电子游戏房打电子游戏机了，空闲时间，大部分是找书读书。许多家长都表示支持这样的读书活动。学生们也反映，通过读书，以前自己所不知的东西，现在知道了许多，以前作文写不出什么内容，现在似乎可写的东西很多，而且课余生活觉得充实多了，有意义多了。

   “买好书，读好书”活动开展一个学期，期末我又作了统计，一学期来全班学生共买各类图书共计 349 册，最多一位学生买书 23 册，最少的也买了 3 册。课外阅读最多的学生阅读各类图书 36 部，最少也读了 12 部，人均阅读超过 20 部。数字显示，学生们通过一个学期的读书活动，已初步养成了阅读的习惯。同时，通过一个学期有计划有目的的阅读，学生们的眼界开阔了，知识丰富了，思想境界也提高了，这些已在他们的作文中有较多的反映。说真的，这着实让我惊喜了一把，我觉得，这个活动一定要继续开展下去。

二、培养学生勤作笔记的习惯

   不少学生平时怕写作、厌写作，还有一个十分重要的因素是他们手中缺乏材料，而材料需要平时的积累。备个笔记本，作些必要的笔记，可为材料的积累提供保证。古人云：“不动笔墨不读书。”平时看报读书，往往会读到许多优美的词句、精彩的片段、典型的事例，或名人警句，或典故格言，或巧妙的构思、精巧的谋篇布局等等，及时摘录下来，以免遗忘；同时，通过摘录、笔记，可以加深理解，这无疑又为自己的写作准备了有价值的宝库。

   然而我对我班四十九位学生是否有笔记本进行调查，结果是没有或有过但心血来潮记过一次两次后便放弃的学生占 85. 7% ，只有 14.3% 的学生有作笔记的习惯，由此可见，大多数学生没有作笔记的习惯。于是我来了个硬性规定，要求学生必须准备好一本像样的笔记本，学生在课外阅读时必须做好摘抄笔记，每周检查。随后我又对学生作的笔记进行整理，把自认为较有价值的学生摘抄的内容挑选出来，刻成讲义，印发给学生，以丰富学生的笔记。

   通过半个学期的做笔记训练，大部分学生养成了作笔记的习惯，学生们所作的笔记，内容也逐渐趋于广博，从单纯的佳词美句，到精彩的片段，从典型事例，到个人读书心得。我也惊喜地发现，学生们在作文中能恰如其分地选择一些自己笔记本中所记的材料，作为作文的素材，充实作文的内容，那种“言之无物”“言之无文”“言之无情”的状况大有好转。

三、培养学生多写多练的习惯

   让学生大量地作笔记和广泛地阅读，是我要让学生真正学会作文的手段而已。所以，我在让学生作笔记和阅读的同时，积极鼓励学生多写多练，把写和练培养成一种习惯，成为学生学习生活中不可分割的一部分。

1 、提倡多写随笔，多作生活札记。

   人是生活在社会这个大环境中的。一个人的活动，离不开社会中的人与事，而社会上每天发生的事何止千万，如果通过仔细观察，把自己平时与人交谈、游览山水名胜、观看影视、闲逛街市、游戏运动、思想学习等等，认真搜集下来，写进笔记本里，又可为写作提供新鲜生动而富有生活情趣的材料。

   因此，我要求学生多写随笔，多作生活札记，要求他们更加细致深入地观察生活，做生活的有心人，不论校内校外、天南地北、古往今来、虫鸟花卉，也不论是生活中极平常的一人一事、一言一行、一草一木，都可选来作为随笔的题材。不拘形式，长则长，短则短，自由发挥，或记叙，或描写，或说明，或抒情，或议论，一切皆由内容而定。但要求学生每天写一篇，经常当面检查（每周不少于两次）。检查中，我采取全面肯定的办法（我认为，对学生多点肯定会让学生多一点成就感，以增强他们的自信心，也能减轻一些学生写作时的心理压力），然后再委婉地指出其缺点，比如句子不够通顺的，我让他自己读读这些句子，找出这些句子的毛病所在，如何修改。大部分学生都能很快找出毛病，并把它们修改通顺。这能让学生感觉到写随笔并不是一件很难的事，只要自己观察细仔一点，写时细心一点，有的毛病就可以避免。同时我还利用早读课或课前五分钟每天进行交流，通过交流，把一个人独知的材料变为同学共知的材料，通过交流，能让他们察觉到自己的不足，感觉到自己的进步，从而激发他们写作的兴趣。

   由于随笔题材广阔自由，写法灵活多样，操作简单方便。不出一个月，全班 85% 以上学生接受了这种形式，他们觉得写随笔比较自由，知道什么写什么，写的都是一些自己熟悉的人和事，所以写的时候没有心理压力，平时学到的各种词句都能在随笔中大胆操练，因而容易写好。一个学期下来，全班大部分学生养成了写随笔的习惯。据不完全统计，最多的一位学生写了一百十多篇，几乎每天一篇，而多数学生写了七、八十篇。

   通过训练写随笔，学生逐渐学会了怎样深入细致地观察生活，怎样较好地把握主题及谋篇布局，通过训练，也比较轻松地把学生引导到“我手写我心”的正确的写作路子上来。我以为训练写随笔，能把学生从消极的字词练习中主动地放飞到大自然里去感知真实的生活，而且写随笔，既练了笔，又能不断地为应试作文积累丰富的素材，也克服了学生阅历浅，生活圈子小，知识不够丰富这一缺憾，可以说是“一举多得”的做法。

2 、鼓励学生积极投稿。

   把文章拿到报刊杂志上去发表，或在电台中播出，这对于初一年级的学生来说，似乎是一件高不可攀的事。所以全班绝大部分学生没有投过稿或想投却担心被退还而最终放弃。为此，我专门利用时间给他们打气，消除他们的心理障碍，鼓励他们积极投稿，并督促班里几位写作基础较好的学生带好头。于是一篇两篇，十篇二十篇，学生们的作品一篇接一篇投向“校园之声”广播站、校报，投向镇广播电视站，投向市报市电台，投向《写作新苑》。随后不久，学生的优秀作文也相继在报刊上发表，在广播电台中播出。这大大地激发了学生们的写作兴趣和创作热情。期中之后，投出的稿件更多，到期末统计，全班共投稿 147 篇（忽略重复投稿），被校报校广播站录用 41 篇，市报市电台录用 9 篇，镇广播电视站录用 12 篇。全班人均投稿 3 篇，人均录用 1.2 篇，可谓是初战告捷。

   投稿，我觉得是多写多练的好机会，如果一旦投中，这不仅肯定了学生写作的初步成功，而且会让学生产生要向写作的更高一层台阶迈进的愿望，更主要的是调动并激发了其写作的兴趣和写作积极性，所以，我认为这种机会千万不要放过。当然，课余作文能把学生的写作基础打扎实，但课堂作文教学也是不可少的。课堂作文教学，要注重作文文体的写作训练，命题作文和材料作文的写作训练，这有利于学生写作能力的系统性培养，是切不可丢的。

四、培养学生修改作文的习惯

   作文训练中，我发现这样一种现象，好多学生在打完草稿后就立即把它誊抄到作文簿上，然后就交了了事。再看学生交上来的作文，总是病态百出，究其原因是缺少修改。所以我要求学生作文必须进行修改，而且必须修改两次以上，每次交作文本时，要附带交所有作文修改稿。

   对于作文修改，我给他们提了四点建议：

①将全文细读一遍，边读边改正文中的错别字、漏写的字词句。这是修改的初步。

②从宏观上审阅。在第一步的基础上，检查文章的中心主题是否有错误或有偏颇之处，有，则应当订正或重写；检查材料，看材料是否与中心相一致；检查结构，开头结尾是否合理，段落层次是否紧凑，前后是否照应，详略是否得当，是否“言之有序”等等；检查语言，看看语言是否符合文体，有没有语法错误，修辞是否妥当。

③从微观上斟酌。尽量把字、词、句、段及标点符号修改到自己最满意的程度为止。

④第四步是把自己放在读者的位置上去读自己写的作文，考虑一下这篇文章是否还有自己不满意的地方。或者同学之间交换作文，相互提出修改意见。

学生们按照我的建议着手对他们的作文进行修改，修改以后交上来的作文，有一个明显的特点，就是文章的中心比较明确，材料的选择相对合理，而且都基本符合中心主题的要求，语言比以前畅达得多，错别字、病句明显减少。

   所以，我以为，必须让学生养成修改作文的习惯。因为作文修改的过程是一个反复加工、反复锤炼的过程，只有通过反复修改，才能把客观事物反映得准确、恰当，只有通过修改，才能达到去粗存精，改错为正的目的。修改对于作文的成功有着极其重要的意义。

   习惯是人们在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。好的习惯给人以益处，所以让学生养成良好的作文习惯也自然有利于学生写作能力的培养，有利于学生作文水平的提高。这里所谈的所谓良好的作文习惯，实际上就是让学生多观察、多阅读、多训练的一项实践活动。写作是一项技能，不是一个或几个知识要点，要提高一项技能的水平，关键还得通过大量的训练实践，使他们养成一种习惯，正所谓“熟能生巧”。因而作为语文教师，我以为在作文教学中，要重实践，轻理论，切忌让学生循着教师的指挥棒往应试要求的框子里钻，要让学生在一个自由自在的、身心愉悦的氛围中去创造健康