初中物理教学模式创新--教学习惯的改变

随着素质教育的推进，在初中物理课堂上，教师不再是高高在上的知识灌输者，他们成为学生学习的伙伴和引导者。在进行物理教学设计时，教师要了解学生的物理知识基础，从他们的兴趣出发进行创新教学，使新的教学模式能激发学生的参与积极性，让他们成为知识的探究者和发现者，有效地促进他们物理创新思维的发展。

一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的思维积极性

在新课改背景下，物理教师要改变传统教学中枯燥、单一的教学模式，从学生的兴趣出发，创设多样化的教学模式，激发学生的探究热情，活跃课堂氛围。在活跃的氛围中，学生的思维积极，他们对物理知识能产生比较强烈的探究欲望，从而主动地进行新知识的分析和思考，促使新旧知识之间建立联系，使学生深刻地掌握物理理论知识。在创设活跃的课堂氛围时，教师要和学生建立平等的关系，和他们进行积极的沟通交流，了解学生对知识的掌握情况。在教学结束之后，可以有针对性地进行练习题强化训练，让学生在练习过程中掌握这些知识，促进他们物理思维的发展。

二、结合生活中的现象进行教学，引导学生深入思考

在传统的初中物理教学中，教师严格按照教材中的内容进行教学。在接受枯燥的物理知识时，学生的学习兴趣不高，不能主动跟随教师讲解的思路进行思考和分析。在被动的学习状态中，他们在遇到问题时不主动进行提问和探究，甚至自动忽略问题，导致学习能力能有效提高。随着新课改的深入，在教学中教师要注重学生学习能力的发展，引导他们亲历知识的形成过程，让他们对物理知识产生强烈的求知欲，使他们积极地进行思考和学习。在初中物理教材中，很多物理知识和生活现象相联系。在教学中教师要结合教材创设生活情境，让学生在熟悉的生活现象中探究物理知识，激发他们的好奇心，让他们感受到物理知识在生活中的作用，进而积极主动地探究教材中的知识。例如，在教学“运动的描述”时，教师可以用生活中的情境进行导入：马路上有两辆并排停放的汽车，你坐在其中一辆汽车里，观察另一辆汽车。当另一辆汽车开动时，你感觉自己坐着的这辆汽车在缓慢行驶，这是什么原因呢？由于学生都有这样的经验，教师用这样的生活情境能激发学生的好奇心，让他们迫切地想要知道为什么会有这种感觉，顺利地让他们进行新知识的探究，提高学生的学习兴趣，让他们在主动学习过程中加深对知识的理解。

三、以学生为主体进行教学，培养他们的思维创新能力

在物理课堂教学中，发挥学生的学习主动性是构建高效课堂的决定因素。只有让学生进行大胆积极的探究，才能让他们深入地理解和掌握物理知识，提高教学效率。因此，在教学中，教师要深入探究、挖掘教材中的内容，找到学生感兴趣的知识点，结合创新的教学方式来进行教学，激发学生的学习热情。在学生主动学习过程中，他们的思维积极活跃，能运用已有的物理知识进行分析和思考。由于学生掌握的物理知识有限，在分析新知识时容易和已有知识产生矛盾，这正是促进学生物理思维的催化剂。

四、结合多媒体进行教学，发展学生的物理思维能力

在初中物理教学中，运用多媒体进行教学能把抽象的物理知识设置成直观的图像进行展示，让学生通过多媒体建立与物理理论知识的联系，让他们在轻松的状态下进行学习，不断掌握新的知识，促进他们物理思维的发展。在多媒体教学中，学生摆脱了单一、枯燥的被动学习状态，发挥他们的探究主动性，使教学活动在学生的参与下高效进行。例如，在教学“光的折射规律”时，让学生探究光在大气层中的传播情况时，不能创设实验条件让学生进行观察。这时，采用多媒体创设情境，可以给学生演示太阳光穿透大气层的模拟动画。通过多媒体演示，让学生深刻地理解和掌握教材内容。在物理教学中，通过多媒体进行教学，能拓展教学内容，除了让学生掌握教材中的内容，还能让他们观看到很多从教材中拓展的有趣的物理现象，充分激发了他们学习物理知识的兴趣，让他们在探究和分析中发展了物理思维能力。

五、注重实验教学，在实验操作中促进学生对知识的理解

物理学是一门以实验为基础的科学。在物理教学中，教师要注重实验教学，激发学生的实验兴趣，让他们在实验中加深对物理概念、定律的理解。在进行实验时，教师要改变一成不变的实验方式，结合教材内容用创新的方法来进行实验，激发学生的兴趣，使他们产生强烈的探究欲望，积极地投入实验过程中。例如，在教学“摩擦起电”时，教师一开课就给学生来个富有戏剧性的表演———演示实验，并请学生认真看：教师先用绸子摩擦玻璃棒，然后将它靠近事先准备好的纸屑或羽毛，奇特的试验现象让学生发出惊叹———“呀！羽毛、纸屑被玻璃棒吸起来了。”好奇的心理会促使学生更关注后面的实验，对学习产生浓厚的兴趣。总之，物理是一门理论和实验相结合的学科，在教学中，教师既要让学生在探究中掌握物理教材中的知识，又要激发他们在实验操作中的积极性，让他们通过实验操作加深对知识的理解，提高他们的物理综合能力。