《谁咬了我的大饼》教学设计说明

设计意图：

    第一次接触绘本《谁咬了我的大饼》的时候就被小猪憨厚可爱的形象吸引住了,整本绘本围绕着小猪被咬的饼上的齿印展开,最后的结局让人感觉出乎意料.一只小猪躺在一块看起来就很美味的大饼上，此时的大饼是完整的，小朋友继续看下去就会发现，在大饼上出现了半圆形状的缺口，“是谁咬了小猪的大饼呢？”带着这样的疑问故事就这样展开了，小猪开始寻觅那个咬大饼“小偷”。他遇到了小鸟，便问小鸟有没有咬它的大饼呢，小鸟说没有，可是要怎么证明小鸟的清白？这又是一个有趣的悬念。对！让小鸟咬一口，小鸟咬下的痕迹是尖尖的，与偷吃大饼的小偷留下的痕迹不一样。通过猜想、对比、验证等方法寻找这个“小偷”。可是，此时小猪的大饼已经被咬去了一大半了，小猪累了，它自己还没有品尝一下自己的劳动果实呢，于是它也咬了一口，就在这时，发现了吗？小猪留下的牙印是不是与那个偷吃大饼的小偷留下的牙印一模一样呢？通过设置悬念吸引幼儿和小猪共同找到咬大饼的“真凶”。在这个活动中，通过操作大饼教具，更加直观的观察和对比各种牙印。

活动目标： 

1．初步理解故事内容，尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗？”

2．通过对比，知道不同动物的牙印是不一样的，并能大胆用语言进行描述。

3. 喜欢绘本，体验阅读和想象所带来的快乐。

活动准备： 

  PPT多媒体课件 、小动物手偶及大饼的教具

活动过程： 

一、观察大饼，激发幼儿的兴趣。

1.出示大饼教具：“看，这是什么呀?猜一猜，这个大饼是谁做的呢？”

2.教师根据幼儿的回答出示小猪纸盘偶：原来呀小猪做完大饼太累了，他躺在大饼上面睡着了。可是一觉醒来发现......咦，大饼怎么样了？到底是谁咬了我的大饼呢？（幼儿猜测）

3.教师边操作手偶边走到幼儿座位问个别幼儿：“xx，是你咬了我的大饼吗？”让幼儿初步感知句型。

二、出示手偶，以“牙印”为线索，理解故事内容，并出示直观教具大饼，通过对比动物牙印描述不同动物的牙印特征。

1.教师：“小猪碰到了谁？你们猜，小猪是怎么问小鸟的？你们觉得是小鸟咬的吗？

2.小鸟咬了一口大饼,它的牙印是怎么样的？什么形状？有什么特别的地方？（教师先利用小鸟的手偶形象操作大饼教具,并利用象声词“卡擦”来增添动物咬大饼的动感，而后引导幼儿观察两个牙印)

3.它的牙印和大饼上原来的印子一样吗?

4.那么是小鸟趁着小猪睡觉,偷偷咬了它的大饼吗?

5. 以此类推同样的问题,引导幼儿观察小和描述兔、狐狸、鳄鱼、河马

小结：小鸟的嘴巴咬出的一口是小小的三角 ，而那一口是半圆形的，所以不是小鸟咬的。小兔的是三瓣嘴，而那一口是半圆形的，所以也不是小兔咬的。狐狸咬掉了一个大三角，鳄鱼咬掉了一个大锯齿，河马咬掉了半个大饼，那究竟是谁咬了小猪的大饼呢？

三、完整欣赏图书，进一步了解故事内容。

1.教师：“都不是这些小动物咬的，那到底是谁咬了小猪的大饼呢？我们一起来读一读。”

2．播放书本课件，教师有感情讲述。

3．教师：“现在，你知道是谁咬了小猪的大饼了吗？”

4．再次用小猪纸盘偶操作大饼教具,并观察小猪自己的牙印来验证故事最后的结果。

四、总结

1.教师：宝宝们，我们不仅知道了这些动物的牙印是什么样的，还认识了这只可爱的小猪，把这只可爱的小猪介绍给你的好朋友吧！

活动反思：

一、反思活动的选材：

绘本《谁咬了我的大饼》是一个幽默、有趣的故事：小猪可爱、憨厚的形象受到幼儿的喜欢，小猪一次次地让一些动物在自己辛苦做的大饼上咬上一口，就是想看看动物们的牙印，以此找到那个趁自己睡觉而偷咬自己大饼的动物。该绘本语言重复简短，画面夸张形象，而且阅读的过程中孩子们自然地感受到了不同动物的不同牙印。

对于小班年龄段的孩子，该绘本情节简单、有趣，能深深地吸引他们阅读、体验。同时通过阅读感受，潜移默化地让孩子们感受到不同的动物不同的齿印，在阅读的同时能获得综合性地知识。

二、反思活动的设计：

在活动的设计上，我紧紧抓住“齿印”这个线索，引导孩子们在阅读的过程中观察、比较不同动物在这块大饼上留下的不同齿印，从而帮助小猪找出这个咬大饼的真正“小偷”，同时我鼓励孩子们学习讲述小动物之间的对话。对于故事的理解我也是让孩子们在“设悬——释悬——设悬——释悬……”这样的结构下逐步深入，这样的方式也使得重复的故事情节和对话变得生动有趣。最后联系生活实际，让孩子们参加分享活动，一起品尝饼干，观察比较自己和别人的齿印。

  1.猜测想象，激发兴趣。出示圆形，猜测。“看，这是什么？”迁移想象。“什么东西是圆形的？……在想象中逐步引导孩子参与了活动。

  2.看看说说，阅读故事。在这个环节中，不但引导了孩子感受绘本有趣的情节、学说简短的对话，还迁移想象不同的牙齿印像什么？极大地激发幼儿的想象力。

  3.观察齿印，进行匹配。借助饼干图片，巩固幼儿学习的内容，将动物的牙齿印和动物进行匹配。

 三、反思活动的教学策略：

    1.情景、设疑贯穿始终，幼儿在情景中阅读。

环节设计体现趣味性活动和游戏性。以游戏的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

2.游戏、学习体验交替，幼儿在游戏中体验。

整个活动设计动静交替、形式较多样，能积极调动小班孩子学习的积极性，能较好地体验“在游戏中学习”的理念。

四、反思教学评价：

1.上课还不够从容，一开始还是会紧张，当孩子们没有看出那是大饼时，我感觉孩子没有答到点上，有点慌，接下来我的状态不是很“积极”，孩子们的情绪我也调动的不够！

2.课堂中师生的互动还不够轻松、活跃。太在乎教案的设计、整个活动组织的还不够流畅。