教学目标

1、通过生活体验初步了解声音在信息传播中的作用。

2、通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法

3、初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量

4、通过学习经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。

5、培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系

教学重点、难点

1、教学重点：声音产生和传播的条件

突破方法：通过形式多样的学生探究活动结合学生的生活经历用比较、归纳的方法认识声音产生和传播的条件

2、教学难点：用科学推理法探究声音在空气中传播的条件

克服思路：通过实验的方法和比较推理的方法

设计思路

通过设立的一个问题情景引出这堂课的主线和主题：声音是什么。学生带着这个问题利用身边的随手可得的物品进行“声音是怎么产生的”探究活动，通过形式多样的学生活动，让学生知道声音是由物体振动产生。而那些正在发生的物体叫声源。进而提出声音为什么能从声源处传到我们耳朵里？通过学生实验体验和教师的演示活动，让学生切实体会到声音的传播需要介质。在此基础上进一步提出“声音在介质中是怎样传播的呢？”通过实验和多媒体让学生了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量

教学资源

1、  多媒体课件

2、 学校提供：橡皮筋（60） 音叉30组   一米长的棉线30根.3块2个，水缸一只

玻璃钟罩加抽气机一套  录音机 一台 蜡烛一根  火柴一盒

学生自带：白纸（5），笔帽（1）  衣架（1） 水杯一只

教学设计

教学

环节

教 学 过 程

点   评

教师引导活动

学生探究活动

新

课

导

入

（多媒体播放flash动画，听各种声音）

师：同学们，你们刚才听到了什么？

那你知道声音是什么吗？

同学们，你们愿意不愿意和老师一起揭开声音的神秘面纱

生：各种声音

不知道

生：愿意

探

究

声

音

的

产

生

师：同学们，你身边的纸，橡皮筋，笔帽，一杯水，现在在发声吗？

你能想办法让他们发出声音吗？比比看哪位同学的方法多。实验完毕我们将请同学们向大家展现自己的做法及实验中观察到的现象。

好的，同学们刚才做的都很认真，下面我请同学向大家展示一下自己的做法。

教师板书：

             ①．。。。          现象

纸         ②。。。。

             ③．。。。

             ①．。。。。

橡皮筋  ②。。。。。

             ③．。。。。

             ①．。。。

笔帽      ②。。。。

             ③．。。。。

             ①．。。。

一杯水  ②。。。

             ③．。。。

师：同学们想的办法比老师想的还多。但是同学们想过没有，为什么你们这样做就能使原本不发声的物体发声了呢？想想看物体在没有发声之前和发声的时候有什么区别？

哦，同学们都看出来了，物体要发声时都在“动”、“抖”，我们把物体的

生：没有

学生动手实验

学生开始阐述和展示自己的想法和做法

物体发声时在“动”、“抖”

利用身边的物体做实验，亲切、自然，让学生能感觉学习物理是件很愉快的事情

探

究

声

音

的

产

生

“动”、“抖”叫做物体的“振动”。你现在知道物体发声的原因了吗？

也就是说声音时由振动产生的 ，是吧？（教师板书）

是吗？下面我们一起通过实验来验证一下，

教师演示：

（手摸正在发生的喉节）

教师演示

（音叉发音）

问：听到声音了吗

问：同学们看到了音叉振动了吗？

述：同学们自己来做一做，用手摸摸看呢？

问：发声的音叉在振动吗？

述：由此可见，同学们的猜想是正确的，声音的确是由物体振动产生的。（教师板书）

正在发声的物体称为声源

教师举例：锣鼓咚咚响，树叶沙沙响，北风呼呼吹。

（教师引导学生回顾课前活动，要求讲出发声物体的声源。）

那现在我们班的广播是不是声源

师：刚才这些活动中声源的振动是不是总是看的见的呢？

有些振动我们是看不见的，那么，我们能不能通过其他方法使这个振动间接的展现出来？

请同学们敲响音叉并把它放入水中（教师模拟演示），看看会出现什么样的现象。

述：水珠溅起说明什么？

述：我们用能够观察到的现象来反映难以观察到的现象，这样一种方法称之为转换法。

生：一个物体要发声，物体必须在振动

是

学生体验

听到

没有

学生活动

振动

学生说出声源

不是

不是

学生实验

水珠溅起

答：说明音叉在振动

活

动

2.2

声

音

的

传

播

师：同学们，刚才我们通过实验知道，声音是由物体的振动产生的。但你有没有想过，声源发出的声音是通过什么物质传到我们的耳朵里的呢？

为了揭开这个谜底，我们也先来做下面这个实验（图1-2敲打衣架实验）

做这个实验需要我们两个同学好好的配合，一个敲，一个听，比较一下，如图的两次不同的情况，你所听到的声音有什么区别，一样吗？做完后相互对调一下再做一次。

同学们先猜一猜会是怎么样的情况呢？

真的这样吗？还是让事实说话吧（做实验）

师：下面我请同学把你听到的前后两次声音给其他同学介绍一下：

其他同学听到的声音情况是不是和我们这位同学一样的呢？

还记得你们刚才的猜想吗？猜想和事实往往会背道而驰。

可是，这现象也太奇怪了呀，堵住耳朵听到的声音反而变的更大了，想想看，为什么呢？

师：看来，声音可以在绳子这种固体中传播，那声音可以在其他固体中传播吗？

生活中有例子吗？

（教师板书）

声音可以在固体中传播

学生思考并尝试回答

不知道

显然是第二次的声音小（耳朵都堵起来了）

学生开始实验

第一次声音小，第二次声音大

一样

声音第一次是在空气中传过了呀，第二次是从绕在手指上的绳子中传过来的

①学生轻轻的敲课桌的一端，另外一名学生用耳朵贴在桌子上清楚的听到

②铁轨也能传声

。。。。。。

对学生进行科学精神方面的教育

让学生脑海中不断出现新的问题，并且保持旺盛的求知欲

师：在日常生活中许多现象都能反映声音能够在空气中传播，你们找得到吗？

那声音能在其他气体中传播吗？

（教师板书）

声音能在气体中传播

师：看来声音既能在气体中传播，也能在固体中传播。并且固体传声的本领好象还比气体强，对于这个问题我们同学可以课后思考并设计一个实验去做一做。

自然界中的物质除固体、气体以外，还有液体，那声音能在液体中传播吗？为了说明这个问题，我也请一位学生来做一做下面这个实验（图2-3）

（注意：学生先用石块在空气中撞击）师：大家能听到声音吗？

学生再用此石头在水中撞击，大家还能听到声音吗？

很显然，声音能在液体中传播，那你还能举些声音在水中传播例子吗？

综上所述，声音能在固体、液体、气体传播

即：

声音的传播需要介质（教师板书）

①老师讲话大家都能听到。

②学校广播播放优美的音乐我们都能听到

……

生：能

能

能

①钓鱼时我们最怕别人在旁边讲话

②潜泳时我们能听到岸边人的讲话声

。。。。。。。。。。。。

尽可能的让学生多举例，让他们感觉到物理就在我们身边

                                      声源：

声音是物体振动产生的    物理方法：转换法

声音是什么

                           声音能够在固体中传播

              声音的传播   声音能够在气体中传播   声音的传播需要介质

声音能够在液体中传播

教学反思