更新教学观念，提高教学效率
 
回望当前的课堂，我们欣喜地看到了教师教学的理念变了，内容的领域宽了，知识的结构综合了，学习的形式丰富了……这些变化，弥足珍贵。但是，我们也冷静地看到由于教学的内容“胖”了、教学环节的“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、导致教学效果也有“虚化”了的结果。因此，我们的心情在兴奋之余又有些许沉重，语文教学到底如何是好？
     语文课应是实实在在地为了所有学生的语文素养的全面发展，于是尽可能的把于目标不益或虽有益但效果不明显的东西去掉，可谓是“删繁就简三秋树。也即是把“根”抓住，让语文教学“返璞归真”。
一、要落实语文的本体。
    众所周知，语文课是学习者感受文字的魅力，学习文字整合诀窍的课堂：或是“披文以入情”，明了怎样的言语形式承载了怎样的思想；或是“入情以披文”，明了高质量的思想是借助高质量的言语形式来表达，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的语言运用能力。在此同时内里表现则为精神经验的丰富,个性生命的成长。说“白”一点，语文课是学习怎样把“话”说“美”，把文章写“美”的一门课，必须通过听说读写的能力的艺术化的训练促使人的情感、思想、态度、价值观的提升，因此，可以这样思考：
1、“言语形式”是语文教学的立足点，为特定的教学对象。
2、“言语能力”——是“言语行动”优化组合（人品、文品综合表现）的必然结果，它是语文教学的目的。