《荷塘月色》教学设计
一、教材分析
    《荷塘月色》是语文基础模块下册第一单元的第一课。这个单元是散文，本单元重点让学生运用概括提炼的鉴赏方法进行审美的活动体验，充分感受写景散文的意境美。《荷塘月色》是一篇经典的写景抒情美文。围绕“荷塘”“月色”创造意境，抒发情感。在教学设计过程中，总体思路是由景入情，结合材料展开具体的鉴赏活动。 “教材是个例子”（叶圣陶语），《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，不仅要让学生学习作者借景抒情的手法，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

二、学情分析
　　本课的教学对象是13文秘（1）班，学生对散文较感兴趣，

思想意识活跃，能积极思考问题并踊跃发言。但学习动机缺失，多数学生知识面狭窄，认识肤浅， 他们的阅读水平较低，阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境；调动学生参与阅读的主动性。

（新的职业语文教学大纲在阅读上的要求是：“在了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法；感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”）（依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（出示课件）
三、教学目标

（1）知识目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（2）能力目标：加强朗读训练，培养听、说、读、写的语文能力。

（3）情感目标：提高学生的审美情趣。

教学重点：赏析四、五两段，学习通感手法，体味语言运用的妙处。

教学难点：对学生进行文学审美教育，体会情景交融的写作手法。

四、教法和学法分析
　　借助多媒体课件的教学手段,创设情景激发学生的学习兴趣，再采用对比分析法、删除法、替换法让学生进行赏景炼字，倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，并且适时地进行分析归纳，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
　　新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：诵读法、对比阅读法、鉴赏法、质疑法、讨论法，听──说──读──品──悟──写的教学模式，指导学生鉴赏写景抒情的散文，品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。

本文拟定用两课时来上，第一课时是赏景，第二课时是悟情。本课是第一课时。

五、教学过程设计

（一）、创设意境感受美（5分钟）

我设计的导语是：一幅幅美丽的图画让多少人陶醉在它的优美画面中，一曲动听《荷塘月色》让多少人陶醉于美丽大自然的天籁中，一篇意境美《荷塘月色》更让多少人陶醉于它的淡雅朦胧中，现在就让我们随着动人的旋律走进朱自清心灵的荷塘。

学生听歌曲《荷塘月色》，同时直观美丽的画面，再谈自己的感受。

（图片和音乐导入，让学生有一种身临其境的感受，激发学生的阅读兴趣。）

（二）、诵读课文品味美（10分钟）

1、范读入情：教师放录音朗诵《荷塘月色》，学生闭上眼睛听录音进入情景，体会文章的感情基调。 

2、齐读入文：深情来地读读课文，感受文中的美。     

3、自读入境：配以轻音乐，学生轻声朗读自己喜欢的句子段落。

（“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式, 学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。再有感情地自由朗读优美段落。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好展垫。)

柔和的音乐和优美的诵读已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在让我们一起来探究文中的美。

（三）、对比鉴赏探究美：对比阅读第4、5自然段（25分钟）

1、读一读（2分钟）

播放古筝曲《春江花月夜》，男生读第四段；播放钢琴曲《月光》女生读第五段。（读完学生互相进行评价）

2、比一比（15分钟）

运用删除法和替换法比较这两段表达效果又有什么不同呢？（课件展示）：
    荷塘上面，全是叶子。叶子中间有些白花，有开着的，有半开的。微风过，送来清香，这时候叶子和花也有点颤动。叶子底下是流水，可看不见。

     月光照在叶子和花上，叶子和花显得特别的亮，青雾漂起在荷塘里，叶子和花仿佛在水中冲过一样；今晚的月光不亮，但我以为这恰是到了好处。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木落下参差的黑影；杨柳的稀疏的倩影，却又像是映在荷叶上，塘中的月光和树影很和谐。

学生活动方案：分成八组，讨论缺省和被替换的词语的好处。

  3、 仿一仿（5分钟）（学习通感手法）

A、明确定义和用法，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，典型例句如，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，让读者通过联想、想象得到了嗅觉、听觉上的双重美的享受，似真似幻，若隐若现、扑朔迷离。

B、举例，进一步强化对通感的认识。如：

她的歌声很甜。

突然是绿茸茸的草板，像一支充满幽情的乐曲。

C、课外拓展：中国古典诗词中有大量的通感现象，注意积累。如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水” 宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”

D、学以致用：当堂造句，巩固消化，锻炼文笔。

4、说一说（1分钟）

学生小结，教师补充：这两段大量运用运用比喻、拟人、通感等手法，并用许多叠词和传神的动词，还用了正反结合、动静结合的表现手法。从不同角度写出淡月辉映下荷塘和荷塘上的朦胧月色，荷塘和月色相互辉映，使难状之景如在眼前。

5、品一品（2分钟）

一番赏析后，相信同学们对这两段已经有了全新的感觉，下面让我们再次饱含深情地朗读这两段，体味作者写景的高明手法。教师对学生进行朗读指导。

   （揣摩品味的第一步就是朗读，学生读出了美感之后再进行品味感悟就容易多了，荷塘和月色的赏析，以老师引导，同学讨论为主。 教师先举一个例子进行品析，然后学生自由讨论叠词和修辞方法的妙处，品味几个动词的表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对第四、五段进行阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。)

（在这里实现了突出重点和突破难点的任务）

（语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导）

（四）动笔创造美（6分钟）

1、总结写景技法：动静结合、虚实相生、远近相宜、巧用修辞、炼字、衬托、巧用叠词

效果；浓淡相宜

2、学习本文情景交融的写作方法，以“春天校园”或 “家乡月色”为题写一篇情景交融的小短文。　　

（五）课后延伸美

1、背诵课文4----5两段  （教师先用1分钟时间指导学生背诵）          2、王国维先生说：“一切景语皆情语。”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢？ （苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。” 通过作业的设置，学生可以进一步理解并掌握课堂所学的知识，并在训练中活学活用所学的写作方法。）

（六）教学反馈（考查本文重修辞的妙用）

选一选1．从下面句子中找出一句在修辞特点上和“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”一句相同的句子(    )
  A．她的声音犹如棉花糖一样甘甜,犹如婴儿的棉肚兜一样柔软.

 B．那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺，不复是一幅整齐而平滑的布。

C．远处隐约飘来阵阵香味，似有似无，如有悠扬的乐声，时断时续。

 D．那些芦苇高高低低地晃动着，如同鼓点有节奏的击打。

2．把荷叶比作舞女的裙，荷叶给人的感受是(    )
A．翠绿欲滴　B．轻盈飘逸   C．舒然展放　 D．高高耸立

3.作者将荷花比作“明珠”和“星星”，选出分析正确的一项(    )
  A.荷塘上的荷花呈圆形而且闪闪发光；
  B.塘上的荷花是名贵的品种，而且朵儿不大；
  C.这种荷花能像“明珠”和“星星”那样光芒四射；
  D.在月光的照射下，白色的荷花给人一种如“明珠”般润泽的感觉，在绿叶的映衬下，又像碧天里的星星了。

六、教学反思：这一节课我通过创设情境来激发学生的学习兴趣，把诵读贯穿于整节课中，让学生在读中感，读中品，读中探究，而且注重培养学生听说读写的语文能力。运用“自主、合作、探究”的学习方式，处处以学生为本，学生的求知欲望得到满足，学生思想的闸门被打开，真正体现学生的主体地位。但由于教学思路跳跃性较大，学生基础较差，学生自主阅读的时间不充分，基础较差和较内向的学生还不能很好的参与到讨论中来，阅读能力的生成不够。学生写作水平参差不齐，部分学生课堂上不能完成小短文写作。