作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-06-17
发布范围:全员
作业要求: 研修成果(题目自拟) 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计, 2. 字数要求600字以上; 3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者:培训管理专员
提交者:学员谢宇滢 提交时间: 2019-06-14 14:52:02 浏览数( 0 ) 【举报】
人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。不难发现,在人类与环境的关系中,人口是关键因素,人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化,都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此,教材把人口的变化作为全书的开篇。这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境 的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。 第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化,因为目前我国和世界上的人口问题,正是由于人口增长过快引起的。并且,这一部分的基础知识,初中已有涉及,由此引入,更显得顺理成章,有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解,进一步树立起人地关系的思想理念。
重点:理解人口数量增长在时间和空间上的差异;理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。
难点:人口增长模式的转变及其原因。
1.探究式教学法:通过创设问题情境,学生自主学习、讨论、探究,并因此获得发展
2.多媒体展示教学法:创设情景,激起学生的求知欲
3.电脑多媒体、自制教学软件和多媒体课件。
内容 | 教师活动 | 学生活动 | 意图与备注 |
导入 | 播放视频:世界人口的增长 给出问题:材料中说明了世界人口的什么特点? | 带者问题看视频 初步概括世界人口增长的特点 | 视频内容丰富易激发学生兴趣,带者问题观看其目的性强,培养获取信息的能力 |
一、人口的自然增长 1、人口的数量在时间上的变化特点 | 引导读图: 课文图1.2“10万年来人口增长”结合地图册“世界人口增长折线图”, 1、两张图有何异同?
2、不同阶段人口增长有何特点?哪个阶段人口增长速度最快?
2、图1.3表示出第几次科技革命人口最迅猛增长?
4、对比农业革命前与工业革命后人口增长加快最主要的影响因素是什么? |
[来源:学*科*网]
独立读图思考,并阅读课文相关内容,以四大组为单位竞争回答或补充 | 培养学生读图分析能力,掌握读图方法
锻炼学生独立思考与自学能力,培养集体荣誉感与竞争意识
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2、人口数量在空间上的变化特点
| 过渡:近100年来世界各地人口都在迅猛增长吗?[来源:Z|xx|k.Com][来源:学,科,网] 引导读图:图1.4“1950-2000年各大洲和地区人口数量的增长” 1、图中哪3个大洲人口数量增长较多? 2、人口数量增长最多的大洲就是人口增长最快的大洲? 3、为什么近50年来发达国家人口增长较慢?(以欧洲为例) 4、为什么近50年来中国家的人口增长速度飞快?(以亚洲为例) 过渡:不同地区人口增长状况不同,人口政策也有所差别,引导读图1.5及阅读部分并思考:[来源:学科网ZXXK] 5、表中有几个发展中国家?对比发达国家与发展中国家、中国与发展中国家的自然增长率。 6、假若把我国的人口政策与日本对调,将可能会出现什么情况? | [来源:学§科§网Z§X§X§K] 读图思考并计算说明
合作探究:分2大组各讨论一种地区,组内以4人为单位。 讨论分析,组间交流,得出结论
归纳两大洲人口增长的共同影响因素
阅读并分析图表
合作探究,表达交流 | 培养读图分析与挖掘信息的能力,明确人口基数对人口数量的影响。
分摊任务可以提高课堂效率,并突显两大洲的可比性。 培养学生自主合作探究学习能力。 学会分析与归纳人口增长区域差异的原因,并能理解区域文化对人口的影 响
假设具极端性,易激发学生兴趣,能深刻理解不同地区人口问题,辨证地看待人口问题与人口政策。形成正确的人口观。学科&网 |
3、不同地区的人口政策 | |||
二、人口增长模式及其转变 1、 人口增长模式的含义 2、 人口增长模式的基本特征
3、 人口增长模式转变的特点 4、 人口增长模式的地区分布 | 简介人口增长模式 引导读图1.6人口增长模式及其转变示意图。 1、人口出生率死亡率与自然增长率间有什么关系? 2、图中有哪几种人口增长模式?各有何特征? 对应图中横坐标给出表格
3、人口增长模式是如何实现转变的?为什么? 引导分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”并给出要求: A. 把表1.2“芬兰人口自然增长率的转变”绘制成曲线图 B. 完成活动第1题 指导评价展示曲线图 过渡:从古到今生产力水平不同,不同地区之间同样存在差异,请分析判断不同地区的人口增长模式。学&科网 给出资料:“世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)” | 原始型传统型现代型出生率高 死亡率 自然增长率 低
自主学习:读图并完成上表。
分析利用案例1,并绘制曲线图
合作探究:结合学生自己绘制的图与表格分析模式的转变与各个指标的变化关系。分析并归纳模式转变的原因及找出主要原因,完成活动第一题。 地区出生率%死亡率%自然增长率%发达国家1.11.00.1发展中国家2.50.91.6全世界2.20.91.3中国1.50.90.6
利用图1.6对应判断以上四种地区的人口增长模式的类型。 | 填表可培养学生提取信息的能力
图与表转换,锻炼动手绘图能力
进一步理解世界人口增长模式转变的原因有多方面,其中生产力水平是主要因素 明确不同地区人口增长模式及其特点 |
乡土地理探究
| 过渡:我国在2000后以基本实现从传统型向现代型的转变,而我国领土广阔,区域内部还是有差别的,可知横县是哪一种人口增长模式?
| 课外调查 调查内容为:1、你的爷爷或奶奶的亲兄弟姐妹有几个? 2、你的父亲或母亲的亲兄弟姐妹有几个? 3、你的亲兄弟姐妹有几个? 4、最近几年结婚的某一亲戚一般生几个孩子? | 结合乡土地理进一步巩固与延伸, 让学生感受到社会生活中处处皆地理,激发探究地理问题的兴趣与动机 |
高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准,本节教学积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。
同时不失时机地引导学生就上述观点展开辩论,各抒己见,重全员参与,从而拓宽了思路,开阔了眼界,发展了批判性思维,培养了用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯。并从中获得成功的体验,激发学习兴趣,积极参与学习活动,提高地理学习水平。
评语时间 :2019-06-17 09:21:45