29《掌声》教学设计方案

教学目标：

1.学会本课生字词，正确流利有感情地朗读课文。

2.通过创设情境，感受英子的人物形象。

3.理解课文内容，感受人与人之间的真情，学会文章的写法并能迁移运用。

教学重点：通过创设情境，感受英子的人物形象。

教学难点：理解课文内容，感受人与人之间的真情，学会文章的写法并能迁移运用。

教具准备：多媒体课件

课时划分：第一课时

教学过程：

一、情境导入

同学们，你们得到过掌声吗？是在什么样的情况下得到的呢？今天我们来学习一篇有关掌声的课文，题目就叫做《掌声》伸出手，跟老师一起书写课题，齐读课题，读了课题你有什么疑问吗？（师相机板书：谁给谁掌声？ 掌声的作用是什么？）带着疑问再读课题

二、初读课文、整体感知

   1.出示自读要求，齐读

   2.出示带有拼音的词语生字，指名读，正音。

   3.出示去掉拼音的词语，男女生读，齐读（引导孩子发现第三行词语中的两个多音字，区分读音再进行扩展训练）。

   4.出示包含了生字词的三句话，生先自由练读，再指名读，齐读。

   5.交流并汇报初读两个问题的答案，引导生学习概括文章主要内容的方法：同学们，你们发现了吗？把这个两部分内容合在一起就是课文的主要内容，像这样针对课题提出问题，再把关键问题的答案合在一起，这样概括文章主要内容的方法就叫做----问题合并法。

三、精读第一自然段、体会自卑

  1.过渡：我们知道是掌声让英子发生了变化，那么掌声前的英子是怎样的呢？默读第一自然段，画出相关词句，写下自己的感受。

  生交流汇报，重点指导“默默地”“早早地来到”“又总是最后一个离开”

  全班齐读第一自然段，感受英子的自卑、忧郁.

  2.课件出示关于小儿麻痹症的资料，出示图片，引导学生换位思考：课文中的英子就是得了这种病，假如你就是英子，你的内心作何感受？带着感受再读第一自然段。

  3.扩展情境： 当同学们在教室里说说笑笑时，

她                                                  

当同学们在操场上快活地游戏时，

她                                                   

当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，

她

四、写法指导

   1.课件出示刚才说的内容：她很文静。她 总是默默地坐在教室的一角看书、写字 ；她总是羡慕地看着操场上同学们快乐地玩耍；她总是静静地呆在角落，多希望自己和正常人一样唱歌、舞蹈.    齐读这段

   2.边读边思考：这一段是怎么把英子文静的特点写具体、写详细的呢？师总结出方法：先概括，后具体。

五、扩展迁移

   1.同学们，老师班上有个孩子叫黄正，他特别调皮，我们来看看他是怎样调皮的呢？师播放相关视频，引导孩子仔细观察人物的神态、动作。

   2.现在按照这样的句式，把他怎么调皮写具体、写详细吧！

   3.汇报交流，师生评价，生生评价

一、总结全文

孩子们，今天我们认识了一个忧郁、自卑的英子，那么掌声之后。她发生了怎样的改变呢？下节课我们再来学习，今天我们还学习了一个写作方法，叫做先概括，后具体，希望你们能把这种方法用到你们的习作当中去。

六、课后作业

完成课堂小练笔。

注明：本作品选用人教版小学语文三年级上册第29课《掌声》