《我的母亲》教学设计

教学目标：

1. 体会真挚深沉的母爱。

2. 截取人物表现中最典型的经历写人物。

3. 在记叙中穿插必要的议论。（难点）

背景音乐——满文军《懂你》

一． 导课

母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

的确，提到母亲，总会让人有些许温暖，些许感怀。今天，让我们走进邹韬奋的《我的母亲》，共同去体验和分享深沉而真挚的母爱。

二．检查预习，基础积累

1. 了解作者（学生介绍，补充出示）

邹韬奋（1895—1944）：新闻记者、政论家和出版家。名恩润，祖籍江西，生于福建。1921年毕业于上海圣约翰大学。1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1931年“九一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策；在抗日战争期间，先后主编了《抗战》《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。1944年7月病逝，中共中央接受他遗书的申请，追认他为中共正式党员。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》。

2. 字词积累 （朗读、勾画、理解、识记）

查氏      瞥见      脸颊       惺忪       呜咽       

女红      歉疚      元宵       唏嘘       葬送  

人影憧憧    娓娓动听   循循善诱    辗转反侧

饮泣吞声    热泪盈眶   莫名其妙    蹑手蹑脚

万籁俱寂    一饱眼福   无缘无故    愁眉双锁

三．速读课文，感知母爱

请速读课文，并用简洁的语言概括文中回忆母亲的几个片段。（学生板书）

元宵夜背我赏灯

读小说热泪涌流

儿受罚母亲落泪

熬深夜为儿做鞋

四． 阅读交流，体悟母爱

思考（一）说说你感受最深的是哪个片段，为什么？

提示：可以从多个角度考虑，如人物形象或情感、材料选择、语言表达、写作手法等

例如：1.场景描写，具体描写元宵节的灯光和大人小孩的欢乐景象，突出母亲背我走来走去观灯，让我能够一饱眼福的用心和爱意。年轻的可爱的美丽的母亲形象。推想中蹑手蹑脚的细节描写。

2.母亲情感的丰富，善良和对苦难女性的深切同情。

3.与父亲严厉态度的对比，母亲内心的矛盾；吻了几吻的细节。

4.母亲的辛苦劳碌。细节描写等。

思考（二）通过这些片段，你看到了一个怎样的母亲形象？

慈爱、善良、心疼孩子、勤劳能干。（学生板书）

有一定的文化和能干的才具，有丰富的感情，但闭锁在封建社会的一个家族里，没有施展才干的可能，只能把全部的爱和希望倾注在子女身上。时刻不忘子女，要让子女享受到和其他孩子一样的欢乐；以自己的感情为熏陶，教化子女，使子女形成正确鲜明的爱憎；为子女受责而揪心般痛苦，却竭力克制自己的感情而赞同封建式的教育以督促子女上进；日夜劳碌，为家人作不尽的奉献。

有感情地朗读自己选择的片段，再次感受文中母亲的形象。

思考（三）联系全文，说说抒发了作者怎样的感情？从哪里可以看出来？

补充1-2自然段：交代母亲的姓氏和早逝，对母亲的悼念。

7-8自然段：照应开头，痛惜母亲去世的年轻，对母亲赞颂和对旧社会的谴责。

感念、理解、歉疚、感恩、痛惜之情。(教师板书)

思考（四）你能说说这篇课文在写作方面值得我们借鉴和学习的地方吗？

截取生活经历；（截取法，典型经历或闪光瞬间）

注重细节描写；（重细节，修饰或细腻刻画）

记叙穿插议论。（有议论，叙的深化，分析言行、心理，评价叙的内容，扩展主题）

走出文本，观看《母亲》短片，创设情境。

走遍房间的每一个角落，回忆孩子成长的点点滴滴，一切仿佛就在昨天。年轻的面庞敌不过时光的侵蚀，风中的白发挡不住岁月的消磨，永远不变的依然是那颗牵挂的心，伴着孩子的脚步，渐行渐远……

五． 走进生活，抒写母爱（背景音乐 《For mother》）

寻找母爱，学以致用。请谈谈你在生活中感受到母爱的经历、片段，并写下来。

要求：截取法，重细节，有议论

写作交流点评

六． 课堂小结，感恩母爱。

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默地告诉你，不用追。           龙应台《目送》

的确，是母亲凝结了我们的血肉，是母亲塑造了我们的生命。母亲用优美的年轮，编成一册散发油墨清香的日历。年年岁岁，我们都在她的深情里度过，在她的臂膀间嬉戏。我们长大了，她的黑发却似枫叶上的寒霜，星星点点闪着银光。望着那些岁月的痕迹，

爱不是口号，爱不一定是惊天动地的大事。

七． 完成作业，回报母爱

1. 请把你的课堂练笔拿给父母看，告诉他们你懂得他们对你的爱。

2. 课外阅读有关母爱的散文。推荐胡适《我的母亲》，网络文章《母亲走了我们不哭》。