通过神经系统的调节

一、教材分析

本节课内容是人教版高中生物必修3第2章第1节，是本章的重点也是难点，课程较抽象，难以理解，与第1章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第2节和第4节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫”调节网络。学好本节可以帮助学生理解整体性，为以后学习群落以及生态系统打下基础。

二、学情分析

学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。由于高中生知识碎片比较散乱，要引导学生构建知识体系神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。

三、教学目标：

1.知识目标：1）.结合图例解释神经纤维上兴奋的传导过程。。

2）.通过绘制突触结构图，说明神经元之间兴奋的传递过程。

2.能力目标：1）.培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

2）.应用兴奋传导和传递的原理，辨别传递方向，解决问题。；

3.情感目标：1）.通过认识神经调节的重要性，明白兴奋剂等毒品的作用，认识毒品的危害，渗透珍爱生命的思想。

2）.让学生积极参与课堂讨论，通过表达交流，有所得，有学习的成就感。

四、教学重难点：

1.教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程

2.教学难点：兴奋传导和传递的特点

五、教学策略：

本节课教学思路本着问题引导，全面复习；画图描述，难点分析的主线进行，把难以理解的过程通过图示和事例比喻简单化、形象化，并将讲练结合。

六、教学过程：

1.导入：首先给出最新考纲要求和近几年本节在高考中出现的情况，引起学生的重视，然后用高考题引出本节的复习内容。

学生：三分钟完成导学案上内容。

教师：分析此题，第一空考察神经调节的结构基础和反射，此部分内容已经复习，直接给出答案，并对同学做的结过总结评价。分析第二空考查兴奋在神经纤维上的传导，引出本堂复习第一个重点。指导学生阅读教材，请学生上台绘制神经冲动在神经纤维上传导的模式图。

学生：完成模式图绘制并分析兴奋在神经纤维上传导

教师：做出评价，引导思考兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系

学生：识图分析得出：(1)在膜外，局部电流的方向与兴奋传导方向相反。(2)在膜内，局部电流的方向与兴奋传导方向相同。

教师：评价总结，并布置练习高考题。

学生：独立思考完成后回答。

设计意图：本节内容难度较大，主要核心多，所以选择从基础知识开始下手，引导学生理解并学会运用静息电位和动作电位形成的基础知识点。及时做练习题加深对该知识点的理解。

教师：评价总结并引导出本节课第二个复习重点兴奋在神经元之间的传递

学生：完成突触结构与类型、突触处兴奋传递过程和兴奋在突触处的传递特点知识点填写。

教师：归纳总结，安排练习高考题

学生：独立思考完成

教师：投影部分学生完成情况，及时评价，引导学生阅读教材，回归教材，巧记神经递质“一二二”。并结合生活实际，通过不同毒品的作用原理使学生加深对突触传递过程的理解，进行情感教育，渗透“珍爱生命，远离毒品“”的思想。引导学生分小组讨论完成热图解析。

设计意图：引导学生把握前后知识的内在联系，及时做练习题巩固知识，体会学以致用的成就感。同时让学生体会到神经冲动的传递和传导与神经元的结构和特点相适应，培养学生的生命观念中结构和功能观。

学生：小组讨论完成三个热图解析。

(1)图甲中箭头处给予刺激时，兴奋传导方向如何？自然状态时在人体内是否存在该状况？

(2)图乙中③与④为突触前神经元还是突触后神经元？判断依据是什么？兴奋的传导方向如何？

(3)图乙中⑤的产生与哪类细胞器有关？图中⑥发挥作用后的去向如何？

(4)图丙中箭头表示神经冲动的传导途径，其中哪一条最为正确？

教师：及时评价总结。对本节课进行总结，指导学生完成知识网络构建。

设计意图：通过小组讨论完成，促进学生的合作探究能力，进一步加深知识的理解和记忆，巩固学习效果。通过核心概念的联系完成本节知识网络的构建，形成清晰的知识脉络。

六、板书设计：

1.神经纤维上的传导：双向性 

刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流 

2.细胞间的传递：单向性 

兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制

七、作业设计：

完成本节练习册相关内容，整理纠错本。

八、教学反思：

第一次尝试先构建知识体系，学生还是较配合，学习积极性也很好