混合运算  教学设计

1. 教学内容

   人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级下册第47页例1及相关内容。

   2.教材分析

   “混合运算” 是人教版二年级下册第五单元第一课时的教学内容。它是在学生学习了加减运算及表内乘除法的基础上学习的。我们需要通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。 

   3.教学目标

      1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。

   2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。

   3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

   4.教学重难点

   教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。

   教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。

   5.教具、学具的准备

   课件

   6.教学过程

   一 、复习旧知，做好铺垫

   课件出示下面题目： 16＋9＋8＝       32－10－6=      25＋20－10＝      48－8＋17＝

   先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。

    二、创设情境，探究新知
   （一）情境中获取信息

   1．课件出示第47页例1。
   2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？

   3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

   4．学生独立列式并进行计算。

   （二）交流中探究新知

   1．反馈解法，初步感知

   （1）可能会出现以下几种情况：

     方法一：分步算式53－24=29（人）29＋38=67（人）        

    方法二：综合算式 53－24＋38=67（人）          

   （2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？

   2．明确概念，揭示课题

   （1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？ （2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 （3）揭示课题。

    3．运用规定，脱式计算

   （1）课件出示：53－24＋38， （2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？

   4．体会同级运算的运算顺序

   （1）课件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。 （2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。 （3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。 （4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

   （三）反思中加深理解

   1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？

   2．练一练： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。 （1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？ （2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。

   3．探究例1的另一种解法。 （1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：53＋38－24。 （2）学生独立计算。 （3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。

   三、巩固练习、深化新知

   （一）计算（教材第47页“做一做”）

    1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。 2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。 3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。

   （二）改错（教材第50页第3题）

   1.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。

   2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？

   四、课堂小结、畅谈收获

    今天这节课你学会了什么？你有什么收获？