课题名称：生物生存的环境

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《生物生存的环境》是七年级上册第一章生物与环境的第一节。主要讲生物生存离不开环境。这是学生第一次接触生物这门学科，是以后学习生物的基础，所以这节课很重要。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1知识目标：能举例描述生物生存的环境。并尝试对生物生存的环境进行归类。
　　2、能力目标：学会观察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。
　　3、情感态度价值观目标：感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生刚升入初中，生物这门学科对他们来说完全陌生，所以这第一节课非常重要。为此我首先设计了预习，布置学生调查他们周围的生物都生活在怎样的环境，而且建立调查小组。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

本节课要充分发挥学生的主动性、积极性，让学生在充分调查的基础上积极展开讨论，培养学生的观察与分析能力。
　　活动1：观察校园植物的环境
　　针对学生刚从小学到初中，而且是第一次组织调查活动，所以老师应该在组织好调查活动上下一些功夫，为今后的调查打下基础。
　　①建立调查小组（3－5人比较适宜），做到分工明确，各展所长，优势互补，相互合作等。
　　②明确调查的主题、内容，让学生充分讨论，确定调查的步骤、方式、线路等。
　　③引导学生设计科学合理的调查表。并尝试把生物生存的环境进行归类。
　　④对于调查过程中不认识的植物，要提示学生正确的采集的方法，以便带回来向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要提醒学生不能随意破坏树木和花草。
　　⑤对学生的评价除了知识方面，还应该包括学生合作的态度，查寻资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护校园内植物的情感等。
　　⑥组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。也可利用社区资源，观察所在社区（村庄）生物的生存环境。从而让学生更好地联系生活实际，扩大调查范围。
　　活动2： 为生物寻找自己的家
　　在课堂教学中可组织学生进行游戏活动，如“为生物寻找自己的家”。先由教师和学生准备不同的生存地点——“家”（可以是一片草地、一个池塘、一座高山、一片海洋、一块沼泽地、一片沙漠、一片蓝蓝的天空或是一张具有更多不同环境的地图等）以及写着各种生物名称的小纸片，然后让学生为这些生物找自己的“家”，分析这个“家”的环境特点以及这个“家”如果遭到破坏的可能后果，从而更深刻地了解生物生活的环境。
为了更好地组织这样的游戏活动，可将全班同学分成几个小组，每组派代表进行比赛，为指定数目（如10个）的生物找“家”，看谁最先找到自己的家。然后结合学生提供的生物种类，组织学生进行讨论，如鲸、扬子鳄、燕子、兔子、鹰、松树、蚂蚱、珊瑚虫、水稻、紫菜、蘑菇、仙人掌、骆驼的“家”有什么特点？尝试对生物生存的环境进行归类，如水中、　　　　　陆地（沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原）、空中等。限于学生的认识水平，教师要引导学生认识非生物成分组成的环境和生物成分组成的环境两大类。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

1、观察校园生物生存的环境

建立调查小组（3－5人比较适宜），做到分工明确，各展所长，优势互补，相互合作等

培养学生的观察与分析能力。

2、为生物寻找自己的家

将全班同学分成几个小组，每组派代表进行比赛，为指定数目（如10个）的生物找“家”，看谁最先找到自己的家。

让学生更深刻地了解生物生活的环境。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1、让学生评出调查表做的最后的小组，老师予以表扬。

2、选出讨论发言积极、踊跃的学生，老师及时鼓励。

七、教学板书（本节课的教学板书）

1、观察生物生存的环境，并填写下表。

企鹅 群居在地球上最寒冷的冰冻极地 

鼠妇
雪莲 
珊瑚虫 
骆驼 
亚洲象

2、观察校园植物生存的环境。

3、小结，布置作业。