作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-07-10
发布范围:全员
作业要求: 研修成果(题目自拟) 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计, 2. 字数要求600字以上; 3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者:培训管理专员
提交者:学员邓懿 提交时间: 2019-06-20 18:21:16 浏览数( 0 ) 【举报】
笔算乘法—两位数乘两位数(不进位)教学设计?xml:namespace>
教学内容:人教版三年级下册第46页例1。
教学目标:
1、知识目标:让学生经历发现两位数乘两位数(不进位)的计算方法的全过程,掌握笔算方法。
2、能力目标:掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式,理解笔算的算理。
3、情感目标:把数学置于具体的情境中,调动学生的积极性。
教学重点:
理解两位数乘两位数的笔算算理。
教学难点:
掌握笔算竖式乘的顺序及积的书写格式,理解笔算的算理。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、情境导入。
1、课件出示教材第46页例1的情境图。
问:你从图中获得了哪些信息?你能根据图中的信息提出一个数学问题吗?
根据学生的问题有选择地列出算式:
(1)买2-9套这样的图书,一共买了多少本?可以怎样列式?学生独立回答。
教师总结:这是我们学过的两位数乘一位数
(2)买10套这样的书,一共买了多少本?该怎样列式呢?
教师根据学生的回答汇报小结,这是我们学过的两位数乘整十数。
(3)买11套这样的书,一共买了多少本?又可以怎样列式呢?
教师追问:与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比,这是一道怎样的算式?
学生小组内交流讨论后,教师揭题:今天我们就一起来探讨两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。(板书课题)
二、展示目标,自主探究,学习引领。
1、将算式14×12和之前的两位数乘一位数做比较,你发现了什么?
2、估算14×12的结果。
3、小组交流讨论小刚和小红的两种不同算法,尝试不同算法,学生展示汇报。
4、探究笔算竖式方法。
(1)让同学说说计算过程。
(2)其他学生帮助修改或补充。
① 4,写在什么位置?强调:用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时,得数的末位要和因数的十位对齐。
② 讨论:“4”后面的“0”写不写?
③ (“4”在十位上,表示4个十,也就是40,所以个位上的“0”可以不写。)
④ “14”表示什么?也就是多少?
(强调:14表示14个是十,也就是140。)
(3)归纳总结计算方法。
教师总结:两位数乘两位数其实就是将其分解成两位数乘一位数 、整十数进行计算,先算两位数乘一位数,再算两位数乘整十数,最后把两个积加起来。
三、巩固深化,拓展应用。
1、完成46页做一做。
2、小马虎体检中心。(改错)课本47页第三题。
3、完成课堂检测。
四、总结回顾。
本节课你有哪些收获呢?
五、板书设计
两位数乘两位数
2 4
×1 2
4 8 …… 24×2=48
2 4 …… 24×10=240 2 8 8 …… 48+240=288
评语时间 :2019-07-02 11:02:16