笔算乘法—两位数乘两位数（不进位）教学设计

教学内容：人教版三年级下册第46页例1。

教学目标：

 1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。

 2、能力目标：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。

 3、情感目标:把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。

教学重点：

理解两位数乘两位数的笔算算理。 

教学难点：

掌握笔算竖式乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入。

1、课件出示教材第46页例1的情境图。

问：你从图中获得了哪些信息？你能根据图中的信息提出一个数学问题吗？

根据学生的问题有选择地列出算式：

（1）买2-9套这样的图书，一共买了多少本？可以怎样列式？学生独立回答。

教师总结：这是我们学过的两位数乘一位数

（2）买10套这样的书，一共买了多少本？该怎样列式呢？

教师根据学生的回答汇报小结，这是我们学过的两位数乘整十数。

（3）买11套这样的书，一共买了多少本？又可以怎样列式呢？

教师追问：与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式？

学生小组内交流讨论后，教师揭题：今天我们就一起来探讨两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。（板书课题）

二、展示目标，自主探究，学习引领。

1、将算式14×12和之前的两位数乘一位数做比较，你发现了什么？

2、估算14×12的结果。

3、小组交流讨论小刚和小红的两种不同算法，尝试不同算法，学生展示汇报。

4、探究笔算竖式方法。

（1）让同学说说计算过程。

（2）其他学生帮助修改或补充。

①  4,写在什么位置？强调：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，得数的末位要和因数的十位对齐。

②  讨论：“4”后面的“0”写不写？

③  （“4”在十位上，表示4个十，也就是40，所以个位上的“0”可以不写。）

④    “14”表示什么？也就是多少？

（强调：14表示14个是十，也就是140。）

（3）归纳总结计算方法。

教师总结：两位数乘两位数其实就是将其分解成两位数乘一位数 、整十数进行计算，先算两位数乘一位数，再算两位数乘整十数，最后把两个积加起来。

三、巩固深化，拓展应用。

1、完成46页做一做。

2、小马虎体检中心。（改错）课本47页第三题。

3、完成课堂检测。

四、总结回顾。

本节课你有哪些收获呢？

五、板书设计

   两位数乘两位数  

2  4

×1  2  

         4 8         ……    24×2=48                  

2  4            ……    24×10=240                                       2  8 8         ……    48＋240=288