作业标题:研修成果 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-07-10
发布范围:全员
作业要求: 研修成果(题目自拟) 运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来; 撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。 1. 重点围绕“ 教学习惯改变”,提交教学设计, 2. 字数要求600字以上; 3. 必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者:培训管理专员
提交者:学员李益群 提交时间: 2019-06-25 15:37:35 浏览数( 0 ) 【举报】
《陈情表》教案
学科 | 语文 | 主备教师 | 陈传鲁 | 辅备教师 | 游建华 | ||
年级 | 高二 | 班级 | 2 | 备课时间 | 8.26 | 上课时间 | 9.7-9.9 |
课题 | 陈情表 | 教学时数 | 3 | ||||
教 学 目 标 | 一、知识与能力目标: 背诵全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式 二、过程与方法 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 二、情感态度与价值观: 学习中华民族的孝道,感受本文的和谐美、人情美 | ||||||
重点 | 掌握重要的古汉语语词知识,特别是其中表示官职任免的实词和表示谦敬的词语。 | ||||||
难点 | 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。 | ||||||
教学方法 | 诵读、自学、讨论、探究 | ||||||
教具准备 | 多媒体辅助 | ||||||
板 书 设 计 | 陈情表 第一段:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状; 第二段:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷; 第三段:喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节; 第四段;解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。 | ||||||
教 学 反 思 | |||||||
教学过程 |
第一课时
一、导入,板书
今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚款感人;它缘情挥洒,流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》, “表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。我们在初中时曾经学过诸葛亮的《出师表》,那是西蜀丞相诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。陆游说:“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。”但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师表》相媲美,它即是李密的《陈情表》。
宋代学者赵与时在《宾退录》中说:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。 读韩愈《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。 ”
二、揭示学习目标
1、诵读全文,读对字音,读准句读。
2、整体感知课文,理解标题及课文大致内容。
3、学习课文第一段。
三、课文诵读
1、学生自读课文5分钟,不会读或拿不准的字看注解或查字典。
2、四位学生分读全文。及时纠正学生读错的字音。
3、全班同学高声齐读全文。
四、结合“表”的文体特征,提问:
1、是谁陈情?
(学生思考一分钟)
学生回答后,投影:
李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事著名学者谯周,以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。
2、向谁陈情?
(学生思考一分钟)
晋武帝。(投影)晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3、陈什么情?
(学生思考一分钟)
(投影)向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
4.教师简介背景:
此表是西晋初晋武帝泰始三年(公元267)写的。魏国后期,魏的实权落在司马氏手里,到魏元帝曹奂咸熙二年(公元265),司马炎代魏即帝位,改国号为晋,年号泰始。在此之前两年,蜀汉(刘备建立的政权)已经灭亡(孙吴到公元280年才灭亡),李密的家乡由晋统治。李密有学问,所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣,故国灭亡才三四年,难免有伤感之情,又因为司马氏阴险多疑,前朝的臣子改事新朝难免有戒心,所以他要坚辞。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物,所写的又是他最为敏感的问题。文中作者用了不少委婉之词,比如不说“父死”,而说“慈父见背”,不说“母亲改嫁”,而说“舅夺母志”;又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等,以典雅谦恭的语言,恳切真挚的语气,多方面表明自己的心迹。特别到结尾处,简直是含泪哀求的语气,并以“生当陨首,死当结草”为誓,忠爱之情溢于言表,出现在武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象,终于化解了武帝的疑心,博得了他的同情。 相传晋武帝看了此表后很受感动,特赏赐给李密奴婢二人,并命郡县按时给其祖母供养。
五、学习课文第一段。
1、齐读第一段。
2、四名学生讲译本段文字。
3、由一组学生找出重要的实词、虚词,并连同词义大声读出。
险衅:命运不好
夙:早
闵凶:不幸
见背:背我。弃我而去,这里是去世的委婉说法。
夺母志:强迫改变了母亲守节的志向。指逼母亲改嫁。
不行:不能走路。
成立:长大自立。
鲜:少,没有。
祚:福份
息:子女。
期功:指关系近的亲属。
吊:安慰。
婴:缠绕。
4、文章一开始,作者说:“臣以险衅,夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它总提了哪几个方面?
学生回答:总摄作用。
学生合作讨论,不必拘泥固定答案。教师提供参考答案,投影逐条显示。
第一:半岁丧父,四岁母嫁,祖母抚养;
第二:年幼多病,九岁不行,伶仃孤苦;
第三:两辈单传,内外无亲,形影相吊;
第四:祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起。
六、巩固迁移
(一)测试题
A.必做题:
1.给下列加点字注音
A.外无期( )功强( )近之亲,内无应门五尺之僮。茕( )茕独立,形影相吊。
B.既无伯叔,终鲜( )兄弟,门衰祚( )薄,晚有儿息。
C.臣以险衅( ),夙( )遭闵( )凶。
D.寻蒙国恩,除臣洗( )马。
E.过蒙拔擢( ),宠命优渥( ),岂敢盘桓( ),有所希冀?
F.责巨逋( )慢
2.下列各句中没有通假字的一项是( )